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学习选取立论角度教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解立论角度的内涵及重要性；掌握选取立论角度的基本原则和常用方法；能够根据不同的材料和写作意图，独立思考并选取恰当、新颖的立论角度。

2.过程与方法：通过示例分析、小组讨论、实践演练等方式，引导学生主动探究选取立论角度的路径，培养其辩证思维和创新思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨的思维习惯和审慎的写作态度，鼓励学生勇于突破常规，发表独到见解，提升其思想深度和批判意识。

二、教学重点与难点

*教学重点：选取立论角度的基本原则（如准确性、针对性、新颖性）；常用立论角度的方法（如多角度审视、逆向思维、聚焦关键等）。

*教学难点：如何引导学生摆脱思维定势，从平凡材料中挖掘出新颖、深刻的立论角度；如何根据具体情境判断并选择最佳立论角度。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法、练习法。

四、课时安排

建议2课时（可根据学生实际情况及教学深度调整）。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设/问题导入：

*教师提问：“面对同一事物或现象，不同的人往往会有不同的看法。比如，对于‘网络流行语’，有人认为它丰富了语言表达，有人则担忧它冲击了传统语言规范。为什么会产生这种差异？这与我们观察问题的角度有什么关系？”

*引导学生思考，引出“立论角度”的概念：立论角度，就是作者在阐述观点、论证道理时，所选取的切入点和观察视角。角度不同，文章的立意、论证方式乃至最终效果都会大相径庭。

*明确学习目标：强调选取一个好的立论角度对于一篇文章的重要性，如同“射靶要瞄准靶心”，立论角度的优劣直接关系到文章的成败。

（二）认识“立论角度”（约10分钟）

1.什么是立论角度？

*教师讲解：立论角度是议论文写作的起点和核心。它是作者基于对材料的理解和对现实问题的思考，所确定的文章的核心观点和论证方向。

*通俗比喻：看待一座山，从山脚、山腰、山顶看，所见景象不同；从正面、侧面、背面看，感受也各异。写文章选取立论角度亦是如此。

2.为何要重视立论角度的选取？

*决定立意的高下与深浅：好的角度能使立意深刻新颖，平庸的角度则可能使文章流于肤浅。

*影响论证的难易与效果：恰当的角度能使论证顺理成章，增强说服力；不恰当的角度则可能使论证牵强附会，难以服人。

*体现作者的思维品质与创新能力：独特的视角往往能展现作者独到的思考和批判精神。

（三）选取立论角度的基本原则（约15分钟）

*1.准确性原则：

*内涵：立论角度必须符合材料的主旨，符合客观事实，不能歪曲原意，更不能主观臆断。

*示例分析：以“愚公移山”的故事为例，如果从“愚公破坏自然环境”角度立论，则偏离了故事的传统寓意和积极价值取向，显得牵强且不准确。

*2.针对性原则：

*内涵：立论角度要针对现实问题，关注社会热点，或能解决特定群体的困惑，具有现实意义和指导价值。

*示例分析：针对“校园内卷”现象，立论角度可以是“如何理性看待内卷，寻找个人成长的独特路径”，而非泛泛而谈“竞争的利弊”。

*3.新颖性原则（深刻性原则）：

*内涵：力求避开人云亦云的“大众化”角度，从新的视角发现问题，提出独到见解，或对旧有观点进行深化、拓展。

*示例分析：对于“东施效颦”，传统角度多批评东施盲目模仿。若换个角度，思考“东施是否有追求美的权利和勇气？”“模仿是学习的起点，关键在于模仿后的创新”，则可能出新意。

*4.可行性原则：

*内涵：选取的角度要考虑自身的知识储备、生活体验以及论证能力，确保有足够的论据支持，能够将观点阐述清楚。

*教师提示：新颖不等于猎奇，深刻不等于晦涩。要选择自己能驾驭的角度。

（四）常用立论角度选取方法（约25分钟）

*1.多角度审视法（“横看成岭侧成峰”）：

*方法解读：对同一事物或现象，从不同层面、不同关系、不同属性进行分析，挖掘其多义性。

*思考维度举例：

*从“是什么”（性质、类别）角度：这是什么现象？它属于什么性质？

*从“为什么”（原因、目的）角度：为什么会出现这种现象？背后的深层原因是什么？

*从“怎么办”（方法、措施）角度：如何解决这个问题？有什么具体的建议？

*从“会怎样”（结果、影响）角度：这种现象会带来什么积极/消极影响？发展趋势如何？

*从“与谁相关”（对象、立场）角度：这种现象涉及哪些群体？不同群体的立场和态度如何？

*案例分析：以“手机使用”为话题。

*“是什么”：是便捷的通讯工具，也是信息获取和娱乐的平台。

*“为什么