2025 九年级数学下册二次函数图像与直线 y=ax+b 交点问题课件.pptxVIP

一、课程引入：从生活现象到数学本质的联结演讲人

CONTENTS课程引入：从生活现象到数学本质的联结核心知识讲解：从代数到几何的双向分析典型例题与思维提升常见误区与解题策略课堂小结与知识升华结语：从数学到生活的无限联结目录

2025九年级数学下册二次函数图像与直线y=ax+b交点问题课件

01课程引入：从生活现象到数学本质的联结

课程引入：从生活现象到数学本质的联结各位同学，今天我们要探讨的内容，是二次函数图像与直线(y=ax+b)的交点问题。这不是一个孤立的数学问题，而是生活中许多现象的数学抽象。比如，你是否观察过篮球运动员投篮时，篮球运动的轨迹是一条抛物线（二次函数图像），而篮筐的边缘可以近似看作一条直线——此时篮球是否能入筐，本质上就是抛物线与直线是否有交点的问题；再比如，喷泉的水流轨迹与水池边缘的水平线是否相交，决定了水是否会溅出池外。这些现象背后，都藏着二次函数与直线交点的数学原理。

在之前的学习中，我们已经掌握了二次函数的图像（抛物线）的基本性质（开口方向、顶点坐标、对称轴等），以及一次函数（直线）的图像特征（斜率、截距、倾斜方向等）。今天，我们将从“形”与“数”两个维度，深入探究这两类图像的交点问题，这既是对函数图像知识的综合应用，也是后续学习“函数与方程”“不等式”等内容的重要基础。

02核心知识讲解：从代数到几何的双向分析

1交点问题的代数本质：联立方程求解要研究二次函数(y=ax^2+bx+c)（(a\neq0)）与直线(y=mx+n)（(m)、(n)为常数）的交点，本质上是求这两个函数图像公共点的坐标。根据函数的定义，公共点的坐标((x,y))必须同时满足两个方程，因此我们可以通过联立方程组来求解：

[

\begin{cases}

y=ax^2+bx+c\

1交点问题的代数本质：联立方程求解y=mx+n

\end{cases}

]

将第二个方程代入第一个方程，消去(y)，得到关于(x)的一元二次方程：

[

ax^2+(b-m)x+(c-n)=0\quad(1)

]

此时，方程((1))的解的个数，直接对应二次函数与直线的交点个数：

1交点问题的代数本质：联立方程求解若方程有两个不相等的实数根(x_1)、(x_2)，则图像有两个交点((x_1,mx_1+n))、((x_2,mx_2+n))；

若方程有两个相等的实数根(x_0)，则图像有一个交点（即相切）((x_0,mx_0+n))；

若方程无实数根，则图像无交点。

关键点提示：这里的一元二次方程((1))的二次项系数为(a)（由二次函数定义可知(a\neq0)），因此它一定是一元二次方程，无需讨论二次项系数为0的情况（若(a=0)，则原函数退化为一次函数，不属于二次函数范畴）。

2判别式的作用：定量分析交点个数对于一元二次方程(ax^2+(b-m)x+(c-n)=0)，其判别式为：

[

\Delta=(b-m)^2-4a(c-n)

]

根据判别式的值，我们可以明确交点个数的三种情况：

当(\Delta0)时：方程有两个不同的实数解，二次函数与直线有两个不同的交点；

当(\Delta=0)时：方程有一个实数解（重根），二次函数与直线有一个公共点（相切）；

2判别式的作用：定量分析交点个数当(\Delta0)时：方程无实数解，二次函数与直线无交点。

教学经验分享：在实际教学中，我发现部分同学容易混淆“判别式符号”与“交点个数”的对应关系。为了强化记忆，我通常会让学生先画出具体的抛物线和直线（例如(y=x^2)与(y=2x)、(y=x^2)与(y=2x-1)、(y=x^2)与(y=2x-2)），通过观察图像交点个数，再计算对应的判别式，从而建立“数”与“形”的直观联系。

2.3交点坐标的求解：从代数解到几何点的转化

若方程((1))有解(x_1)、(x_2)（可能相等），则对应的(y)值可通过直线方程(y=mx+n)求出，因此交点坐标为((x_1,mx_1+n))和((x_2,

2判别式的作用：定量分析交点个数mx_2+n))。需要注意的是，若直线是抛物线的对称轴（即直线为(x=-\frac{b}{2a})），此时直线是垂直于x轴的直线（但直线(y=ax+b)中斜率(a)为0时是水平线，斜率不存在的直线形式为(x=k)，不属于(y=ax+