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外研英语三年级下教案ModuleUnitItsonyourdesk

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》及《英语新课程标准》的要求，旨在培养学生的英语综合运用能力。针对三年级下册ModuleUnitItsonyourdesk的教学内容，以下是课程标准的解读分析：

知识与技能维度：本课的核心概念是“物品位置”的描述，关键技能包括运用疑问词“where”提问物品位置，以及运用指示代词“this”和“that”指代物品。学生需掌握不同场景下物品位置的描述方法，并能进行简单的问答交流。

过程与方法维度：本课倡导学生通过观察、模仿、实践等方式，逐步掌握物品位置描述的句型和表达方式。教师可引导学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的观察力、思维能力和沟通能力，培养学生尊重他人、乐于助人的品质。通过学习物品位置描述，学生能更好地了解周围环境，提高生活自理能力。

2.学情分析

针对三年级下册ModuleUnitItsonyourdesk的教学内容，以下是学情分析：

学生已有知识储备：学生在之前的学习中已掌握基本的英语单词和句型，具备一定的听说能力。

生活经验：学生在日常生活中常遇到物品位置描述的场景，具备一定的相关经验。

技能水平：学生在物品位置描述方面可能存在以下问题：1.对疑问词“where”的运用不够熟练；2.指示代词“this”和“that”的运用不够准确；3.口语表达能力有待提高。

认知特点：三年级学生对新知识充满好奇心，乐于参与课堂活动，但注意力集中时间较短。

兴趣倾向：学生对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过游戏、活动等方式学习。

学习困难：学生在物品位置描述方面可能存在的困难有：1.对疑问词“where”的运用混淆；2.指示代词“this”和“that”的运用混淆；3.口语表达能力不足。

二、教学目标

1.知识目标

在知识层面，学生应能够识别并理解“物品位置”这一核心概念，并能运用疑问词“where”和指示代词“this”和“that”进行简单的描述和提问。目标包括：

识记：能够说出物品位置描述的基本句型，如“Isthebookonthedesk?”

理解：能够描述物品的具体位置，如“thebookisonthetablenexttothewindow.”

应用：能够在新的情境中运用所学句型进行物品位置的描述。

分析：能够分析不同物品位置描述的特点，如“up”和“down”的相对性。

综合与评价：能够评价不同描述的准确性，如“Isthisdescriptionclearandaccurate?”

2.能力目标

在能力层面，学生应能够通过实际操作和交流，提升自己的英语表达能力和问题解决能力。目标包括：

能够独立并规范地完成物品位置描述的句子构造。

能够从多个角度评估和运用信息，如描述物品位置时考虑空间关系。

通过小组合作，完成关于物品位置描述的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

在情感态度与价值观层面，学生应培养积极的学习态度和对英语学习的兴趣。目标包括：

通过了解英语中的物品位置描述，体会跨文化交流的重要性。

在实验或活动中，养成尊重他人、乐于分享的合作精神。

能够将所学知识应用于实际生活，如在家中帮助家人整理物品。

4.科学思维目标

在科学思维层面，学生应发展逻辑思维和批判性思维能力。目标包括：

能够构建简单的空间关系模型，并用以解释物品位置描述。

能够评估不同描述的合理性和逻辑性。

能够运用设计思维的流程，针对生活中的物品位置问题提出解决方案。

5.科学评价目标

在科学评价层面，学生应学会自我评价和同伴评价。目标包括：

能够运用评价量规，对同伴的物品位置描述给出具体、有依据的反馈意见。

能够反思自己的学习过程，如识别在描述物品位置时的困难和进步。

能够根据评价结果调整学习策略，以提高描述的准确性和流畅性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握“物品位置”的英语表达，包括使用疑问词“where”提问物品位置，以及运用指示代词“this”和“that”指代物品。重点内容包括：

理解并准确使用“where”进行位置提问。

能够使用“this”和“that”指代不同位置的物品。

通过角色扮演和情景对话，灵活运用所学句型描述物品位置。

这些重点内容不仅是本单元的核心，也是后续学习其他复杂句型的基础。

2.教学难点

教学的难点在于学生对于空间关系的理解和表达。难点主要体现在：

理解抽象的空间关系概念，如“up”和“down”在不同