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幼儿园园长专题讲座幼儿教师如何听课

今天我们聚在一起，共同探讨一个与我们日常工作息息相关，且对提升我们专业素养至关重要的话题——如何听课。在我们幼儿园的日常教研活动中，听课评课是促进教师专业成长、提升保教质量不可或缺的环节。但“听课”二字，看似简单，实则蕴含着大学问。它不是简单地“听”和“看”，更不是被动地接受信息，而是一个需要主动思考、积极参与、专业判断的过程。那么，作为一名幼儿教师，我们究竟应该如何科学、有效地听课呢？今天，我想和大家从以下几个方面进行深入的交流。

一、明确听课的意义与目的：为何听？

在我们着手学习如何听课之前，首先要深刻理解“为何听课”。明确了目的，我们的行动才能更具方向性和针对性。

1.促进专业成长的阶梯：对于新教师而言，听课是学习老教师宝贵经验、借鉴成功教学方法、快速熟悉教学流程的最直接途径。通过观察优秀教师如何组织活动、如何与幼儿互动、如何应对突发状况，新教师可以少走弯路，加速成长。对于经验丰富的教师，听课则是一个对照反思、发现新思路、突破自身瓶颈、实现持续发展的过程。

2.提升保教质量的关键：听课不仅仅是对授课教师的评价，更是对整个班级保教活动质量的一次检验和诊断。通过集体听课和后续的研讨，我们可以共同发现教学中存在的优点和不足，探讨更科学、更适宜的保教策略，从而整体提升幼儿园的保教水平。

3.营造教研氛围的纽带：定期的听课评课活动，能够有效地促进教师之间的交流与合作。它为我们提供了一个相互学习、共同研讨、思维碰撞的平台，有助于在园内形成积极向上、乐于探究的教研氛围。

二、做好听课前的充分准备：听什么？怎么听？

听课绝不是“说走就走的旅行”，没有充分的准备，听课效果往往会大打折扣。

1.了解背景信息：

*授课教师：了解授课教师的教龄、教学风格、当前的教研关注点等，有助于我们更客观地看待其教学行为。

*班级幼儿：了解该班级幼儿的年龄段特点、发展水平、兴趣点以及近期的主题活动进展，能帮助我们更好地理解教师活动设计的意图和幼儿的反应。

*教学内容：提前熟悉授课教师所选的教学内容，明确该内容在幼儿发展目标中的定位，思考其核心价值。可以尝试预设：如果是我来组织这个活动，我会如何设计？有哪些关键点需要把握？

2.明确听课重点：每次听课，我们不可能面面俱到。可以根据本学期或本阶段的教研重点，或者授课教师的实际情况，确定本次听课的侧重点。例如，本次是重点观察教师如何提问，还是重点观察幼儿的区域活动参与情况？是关注教师对个体差异的关注，还是关注活动材料的投放与利用？

3.准备好听课工具：一支笔、一个笔记本是必备的。笔记本上可以简单列一个听课记录的框架，比如：活动名称、班级、教师、日期、活动目标、活动环节、观察要点记录、即时思考与疑问等。有条件的话，征得同意后可以进行拍照或录像（注意保护幼儿隐私），为后续研讨提供更直观的素材，但这不能替代认真的观察和记录。

三、聚焦听课中的观察与记录：眼观六路，耳听八方，用心思考

进入课堂后，我们的角色是观察者、学习者和思考者。

1.观察教师的“教”：

*活动设计：活动目标是否清晰、适宜？内容选择是否符合幼儿兴趣和发展需求？环节过渡是否自然、流畅？时间分配是否合理？

*教学行为：教师的提问是否具有启发性、层次性？是否能有效引导幼儿思考和探索？教师的回应是否及时、恰当，能否激发幼儿进一步表达的欲望？教师的示范是否准确、规范？是否关注到全体幼儿，并能根据幼儿的反应灵活调整教学策略？

*师幼互动：教师与幼儿之间的互动是积极的还是消极的？是有效的还是形式化的？互动的频率和质量如何？教师是否尊重幼儿的想法和感受？

*环境创设与材料提供：活动环境是否安全、宽松、富有教育意义？材料是否丰富、多样，是否具有层次性和操作性，能否支持幼儿的自主探究？

2.观察幼儿的“学”：（这是听课的重中之重！）

*参与状态：幼儿是否积极参与到活动中来？参与的广度和深度如何？是主动参与还是被动接受？

*情绪表现：幼儿在活动中是愉快的、专注的、兴奋的，还是焦虑的、茫然的、厌倦的？

*学习方式与习惯：幼儿是如何学习的？是独立思考、小组合作还是模仿学习？是否有良好的倾听习惯、操作习惯和整理习惯？

*发展水平：幼儿在活动中展现出哪些已有的经验和能力？在哪些方面得到了新的发展？不同层次的幼儿是否都能在原有水平上有所提高？是否有幼儿能够提出有价值的问题或表现出独特的创意？

3.科学记录，即时思考：

*记录要点：记录不是全程实录，而是要捕捉关键信息。可以采用“白描式”记录，客观描述教师的言行和幼儿的反应；也可以记录自己即时的思考、疑问和感悟。

*突出重点：围绕课前预设的听课重点进行记录，确保信息的针对性。

*边听