产出导向法的课中“师生合作评价”：递进式支架在ESP课程中的有效性分析.pdfVIP

2025年5月黑龙江教师发展学院学报May2025

第44卷第5期JournalofHeilongjiangInstituteofTeacherDevelopmentVol.44No.5

DOI:10.3969/j.issn.2096-8531.2025.05.018

产出导向法的课中“师生合作评价”:

递进式支架在ESP课程中的有效性分析

杨臻,苏雯,丁阿宁

(西藏民族大学外语学院,陕西咸阳712082)

摘要:产出导向法中的师生合作评价环节具有“以评促学”的特点。目前,针对课后师生合作评价的研究较

多。与之相比,课中师生合作评价作为针对促成环节的补救性措施,较少受到关注。鉴于此,采用语步理论搭建课

中递进式支架,针对ESP课程具有实操性的特点,以“商务英语听说”课程实施课例研究,搭建课中师生合作评价焦

点递进式矩阵,采用T检验方法对课中师生合作评价实施前后的文本进行对比分析,结合学生反馈日志,得出以下

研究结论:采用语步理论搭建交际目标的课中师生合作评价能够促成学生主动思考和消化理解ESP课程的英语交

际句型与商务知识,教师可以根据学生的产出结果作出及时调整,进行补救性促成,起到目标导向、重点突出、问题

驱动、支架递进的监控作用,能够有效提升ESP课程教学效果。

关键词:课中TSCA;课中递进式支架;语步理论;ESP课程

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:2096-8531(2025)05-0082-04

专门用途英语(简称ESP)是一种目标明确、针针对这一点,本文以“商务英语听说”课程为例,探

对性强、实用价值高的英语课程类型。商务英语系讨课中师生合作评价递进式支架搭建的有效性。

列课程培养对外贸易、国际金融、涉外保险等方面的

一、课中TSCA递进式支架搭建在ESP课程中

复合型商务英语人才,符合我国当前“一带一路”倡

应用的理论依据

议下的国家发展战略需求。产出导向法(Produc-

tion-OrientedApproach,以下简称POA)是具有中国课中师生合作评价(以下简称课中TSCA)需要

[1]在支架教学法的辅助下实施。课中TSCA递进式支

特色的本土外语教学理论。通过实际任务驱动

学生的学习过程,强调“学用一体、文道相融”的教架搭建在ESP课程中呈现出复合式评价机制,形成

[2]评价焦点,在课堂教学过程中具有显著效果。

学理念,核心是通过“驱动、促成、评价”三个阶段

来提高外语教学的效率和学生的关键能力,其应用(一)课中渐进式支架搭建的重要性

效果与场景为导向的核心理念十分有利于ESP课支架教学法不仅广泛应用于输入性教学,教师在

[5]

程的教学实践改革。其中,师生合作评价(Teacher纠错过程中也应该有目的性地搭建“脚手架”。有

andStudentsCollaborativeAssessment,以下简称经验的教师不会直接改正学生的错误,而是通过一系

TSCA)作为产出导向法驱动、促成、评价三个步骤中列问题引导学生找到解决方案。研究表明,逐渐递进

[6]

的重要环节,关于课后阶段师生合作式评价的讨论式的反