小学生心理健康教育课程案例集.docxVIP

小学生心理健康教育课程案例集

引言：播撒阳光，守护心灵

小学阶段是儿童生理和心理发展的关键时期，如同含苞待放的花朵，需要精心的呵护与引导。在这一阶段，他们开始探索世界，建立自我认知，学习与人相处，并体验各种复杂的情绪。心理健康教育，正是为他们提供心灵成长的养分，帮助他们构建积极的心态，培养良好的心理素质，为未来的幸福人生奠定坚实基础。本案例集汇集了针对小学生不同心理发展需求设计的系列课程活动，旨在为教育工作者提供可操作、易推广的实践参考，共同为孩子们营造一片晴朗的心灵天空。

课程设计理念与基本原则

本课程案例集的设计秉持以下理念与原则：

1.发展性原则：以促进小学生心理潜能发展和人格完善为根本目标，关注积极心理品质的培养。

2.趣味性原则：结合小学生年龄特点，采用游戏、故事、角色扮演等生动活泼的形式，激发学生参与兴趣。

3.体验性原则：强调学生的亲身体验和感悟，通过活动引导学生主动探索和学习。

4.差异性原则：考虑到不同年级、不同个体间的差异，案例设计具有一定的弹性和适应性。

5.保密性原则：在涉及学生个人分享的环节，强调尊重和保护学生的隐私，营造安全、信任的氛围。

6.渗透性原则：心理健康教育应融入日常教学和班级管理，本案例也注重与其他学科的联系与渗透。

课程案例

案例一：认识独一无二的我——自我认知主题

活动名称：我的“自画像”与“优点树”

适用年级：小学中年级（3-4年级）

活动目标：

1.认知目标：帮助学生了解每个人都是独特的，认识自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。

2.情感目标：引导学生发现并欣赏自己的优点，增强自我接纳和自信心。

3.行为目标：学会用积极的语言描述自己，并尝试向他人表达。

活动准备：

*画纸、彩笔、剪刀、胶水。

*“优点树”展板（可在黑板上绘制或用卡纸制作）。

*小便利贴若干。

活动时长：约40分钟

活动过程：

1.暖场活动：“我是谁”接龙（5分钟）

*教师引导：“同学们，我们每天都和自己在一起，但你真的了解自己吗？今天我们先来玩一个‘我是谁’的接龙游戏。请用‘我是一个喜欢……的人’或‘我是一个爱笑的人’这样的句子来介绍自己，每个人说一句，不要重复哦。”

*教师示范后，学生依次接龙，鼓励学生说出自己的特点。

2.主题活动一：我的“自画像”（15分钟）

*教师引导：“刚才大家用语言介绍了自己，现在我们来动手画一画‘我自己’。不用画得像画家一样，重点是画出你觉得自己最特别的地方，比如你的发型、喜欢的表情、或者你正在做你喜欢的事情的样子。”

*学生创作，教师巡视，鼓励学生大胆表现。

*邀请几位自愿分享的学生展示自己的画像，并说说画的是什么，为什么这样画。教师给予积极反馈，如“你的眼睛画得很有神，看起来很聪明！”“你把自己画在篮球场上，看来你很喜欢运动呢！”

3.主题活动二：我的“优点果”（15分钟）

*教师引导：“每个人都是一颗独特的星星，都有自己闪亮的优点。现在请大家想一想，你觉得自己有哪些优点呢？比如，你很乐于助人，或者你学习很认真，或者你很会画画、唱歌。”

*发给每位学生3-5张小便利贴，请学生在每张便利贴上写下自己的一个优点，然后将便利贴剪成自己喜欢的水果形状（如苹果、桃子等），这就是“优点果”。

*教师出示“优点树”展板：“这是一棵‘优点树’，现在请大家把你写好的‘优点果’贴到这棵树上，让它结满甜甜的‘优点果’。”

*学生将“优点果”贴到“优点树”上，教师引导学生欣赏这棵硕果累累的“优点树”。

4.分享与总结（5分钟）

*教师引导：“看着这棵‘优点树’，你们有什么感觉？”（引导学生感受积极氛围）

*教师总结：“同学们，我们每个人都是独一无二的，就像我们的自画像一样各不相同，我们也都有自己的优点，就像树上甜甜的果子。希望大家都能喜欢自己，做自信的自己！”

活动延伸：

*课后可以将“优点树”展示在教室的“成长园地”，鼓励学生在发现同学新的优点时，也可以写下小纸条贴上去。

*布置“我的小档案”作业，让学生回家后和父母一起完成，记录更多关于自己的信息。

活动反思与建议：

*对于一些内向或自我评价较低的学生，教师在引导时要更加耐心和鼓励，可以通过提问的方式帮助他们发现自己的优点，如“你上次帮助同学拿东西，这说明你很乐于助人，对吗？”

*强调“优点”没有大小之分，只要是积极的、好的方面都值得肯定。

*营造安全、轻松的氛围，让学生敢于表达真实的自己。

案例二：我的情绪小管家——情绪管理主题

活动名称：情绪天气瓶与情绪调节小妙招

适用年级：小学高年级（5-6年级）

活动目标：

1.认知目标：认识常见的情绪（如喜、怒、哀、惧等），了解情绪本