人教版五年级语文阅读教学设计案例.docxVIP

《慈母情深》阅读教学设计案例

一、文本解读与设计理念

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇精读课文，节选自梁晓声的小说《母亲》。文本以朴素而饱含深情的笔触，描绘了上世纪七八十年代，一位贫穷辛劳的母亲在艰难困苦的生活中，省吃俭用支持儿子买课外书的感人场景。课文通过对母亲外貌、动作、语言的细致刻画，展现了深沉的母爱，也折射出儿子对母亲的敬爱与感激。

本设计旨在引导学生在充分朗读、品味语言文字的基础上，走进文本情境，感受母亲形象的伟大，体会作者蕴含在字里行间的情感。教学过程将紧扣“情”字，以“读”为主线，以“品”为核心，通过多元对话，引导学生自主探究，实现情感的共鸣与语文素养的提升。同时，考虑到五年级学生已具备一定的独立阅读能力和情感体验基础，设计中注重搭建思维阶梯，鼓励学生结合自身生活经验，深化对文本主旨的理解。

二、教学目标

在本课的教学中，我们期望学生能够达成以下目标：

首先，在知识与技能层面，学生需认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；能够有感情地朗读课文，特别是能读出母亲工作环境的艰辛和母子对话时的情感。

其次，过程与方法层面，引导学生通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，体会母亲的辛劳和母爱的深沉；学习作者通过外貌、动作、语言等细节描写刻画人物形象的方法。

最后，情感态度与价值观层面，让学生深刻感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲的敬爱、感激与愧疚之情，从而引发对亲情的珍视和对父母的感恩之心。

三、教学重难点

教学的重点在于引导学生深入文本，通过对描写母亲言行、神态、外貌以及工作环境的重点词句的品读，真切感受母亲的辛劳和母爱的深沉。这需要学生不仅仅停留在文字表面，更要走进文字背后的情感世界。

而教学的难点，则是如何引导学生将文本中的母爱与自己的生活经验相联系，真正实现情感的内化与迁移，并初步领悟作者是如何通过朴实的语言表达深厚情感的写作方法。这对于五年级学生而言，需要教师巧妙的引导和搭建合适的体验平台。

四、教学准备

为保障教学的顺利进行，课前需做好以下准备：教师准备好多媒体课件，其中包含与课文相关的图片（如七八十年代工厂环境、母亲劳作的场景等）、音频（如配乐朗诵）；学生则需预习课文，初步了解课文大意，圈出生字新词和不理解的句子，并尝试带着问题朗读。

五、教学过程

（一）情境导入，初触“情深”

上课伊始，我会播放一段温馨的母子互动短视频或展示一组母爱主题的图片，配以轻柔的音乐，营造一种温暖的氛围。随后提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了自己的母亲吗？在你的记忆中，母亲为你做过的最让你感动的一件事是什么？”引导学生自由发言，分享自己的亲身经历。在学生情感被充分调动起来后，我会自然过渡：“是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。今天，我们就要一同走进作家梁晓声的童年，去感受一份别样的《慈母情深》。”（板书课题）这样的导入，旨在通过学生自身的情感体验，搭建起与文本情感沟通的桥梁，激发其阅读兴趣。

（二）初读课文，感知“情深”

在导入之后，我会给学生充足的时间进行自由朗读。朗读要求明确：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学；同时思考：课文主要写了一件什么事？作者对母亲怀着怎样的情感？

朗读结束后，组织学生进行反馈。首先检查生字词的掌握情况，可以通过指名读、开火车读等形式。对于“龟裂”、“攥着”、“缝纫机”等易错字词，要重点强调。接着，引导学生用简洁的语言概括课文主要内容，鼓励学生各抒己见，教师适时点拨，帮助学生梳理出：课文主要写了“我”想买一本《青年近卫军》，家境贫寒的母亲在极其艰苦的条件下，毫不犹豫地拿出钱支持“我”读书的事。作者对母亲充满了敬爱与感激。此环节旨在让学生对文本有一个整体的感知，为后续的精读品悟打下基础。

（三）精读品悟，深探“情深”

这一环节是教学的核心，我将引导学生抓住重点段落和词句，进行深入品读，层层深入地感受母爱。

1.聚焦“环境”，感受“艰辛”

首先，引导学生找出描写母亲工作环境的段落（课文第二自然段）。提问：“请同学们默读这段文字，你从哪些词语或句子中感受到了母亲工作环境的恶劣？”学生默读后，小组讨论交流。

预设学生会找到“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”等词语。我会引导学生想象：“同学们，闭上眼睛想一想，在这样一个‘像蒸笼一样’的车间里，空气是怎样的？声音是怎样的？母亲在这样的环境中工作，会是什么感受？”通过想象和体验，让学生初步感受母亲劳作的艰辛。随后，指导学生带着这种感受朗读这段话，读出环境的恶劣和母亲的不易。

2.聚焦“母亲”，品味“慈爱”

母亲的形象是通过具体的言行举止展现的。我会引导学生找出文中描写母亲外貌、动作、语言的句子，细细品味。

*外貌描写：“我看见了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛啊：充满了疲惫，眼泡浮肿，眼角的