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新统编本人教版五年级上册语文习作《“漫画”老师》教学设计

《“漫画”老师》是统编教材五年级上册的一篇习作，旨在引导学生通过细致观察，捕捉教师的鲜明特点，并运用夸张、比喻等手法，用文字“画”出一位具有漫画式特征的老师形象。本设计立足学生生活实际，强调真实体验与个性化表达，注重培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学过程中，我们将以“漫画”这一艺术形式为切入点，激发学生的习作兴趣，引导他们从平凡的校园生活中发现趣味，感受师生情谊，并将这份独特的感受转化为生动鲜活的文字。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生回忆并聚焦一位印象深刻的老师，学会观察并捕捉其外貌、性格、爱好、教学风格等方面的主要特点。

2.初步学习运用夸张、比喻等修辞手法，以及典型事例来突出人物特点，使人物形象更鲜明、生动，具有“漫画感”。

3.能按照一定的顺序组织材料，写出一篇语句通顺、内容具体、情感真实的习作。

（二）过程与方法

1.通过欣赏漫画作品、交流讨论，理解“漫画”式表达的特点（夸张、突出重点、趣味性）。

2.通过小组合作、师生互动等形式，引导学生在回忆、分享、评改中深化对人物特点的认识和表达。

3.鼓励学生大胆想象，尝试运用幽默风趣的语言进行表达。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对老师的敬爱之情，学会用欣赏的眼光看待老师的独特之处。

2.体验用文字创作“漫画”人物的乐趣，培养习作的兴趣和自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生抓住老师的某一两个突出特点，并通过具体事例和生动描写（特别是夸张手法的运用）来展现这一特点，使老师形象如“漫画”般鲜明。

（二）教学难点

如何将“漫画”的夸张、幽默手法自然地融入到具体事例的叙述和人物描写中，做到既生动有趣又不失真实感，避免空洞、笼统的赞美。

四、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件：包含几幅特征鲜明的人物漫画图片（非讽刺意味，偏向可爱、幽默）、一些描写人物特点的精彩片段（含夸张手法运用的例子）。

*选取1-2篇符合本次习作要求的优秀范文（可以是同龄人作品或教师下水文）。

2.学生准备：

*回忆自己印象深刻的一位老师，思考其最突出的特点。

*准备一个能体现老师这一特点的小故事或场景。

五、教学课时

2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与修改）

六、教学过程

第一课时：激情导入，明确要求，指导构思

（一）漫画激趣，导入新课（约5分钟）

1.（出示漫画图片）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出漫画的特点：形象夸张、突出特征、幽默有趣等）

2.师：漫画家用画笔为我们勾勒出了一个个鲜活有趣的人物。今天，我们也要来当一回“文字漫画家”，用我们的笔来“画”一位我们最熟悉的人——老师。这节课，我们就来学习写一篇习作，题目是——《“漫画”老师》（板书课题）。

3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你觉得这次习作我们要写什么？要突出什么？（预设：写老师，要写出老师像漫画人物一样有特点、有趣、形象鲜明）

（二）回忆聚焦，捕捉“特点”（约10分钟）

1.师：在我们的校园生活中，总有几位老师给我们留下了深刻的印象。可能是他独特的外貌，可能是他风趣的语言，可能是他特别的教学方式，也可能是他某个习惯性的动作……请大家静静地回忆一下，哪位老师让你一想起来就觉得很有“漫画感”？他最突出的特点是什么？

2.学生独立思考，在草稿本上简单写下老师的姓氏及一两个关键词（如：幽默的王老师、“侦探”李老师、“故事大王”张老师等）。

3.小组交流：把你想到的老师和他的特点说给小组同学听一听，听听小伙伴的意见，看看哪个特点最鲜明，最有“漫画”潜力。

4.指名分享，教师相机点评，引导学生聚焦最独特、最能引起共鸣的特点。（强调：特点不是“和蔼可亲”、“工作认真”这类普遍性的词语，而是“爱穿花裙子”、“上课爱用口头禅‘是不是呀’”、“批改作业像侦探破案一样仔细”等具体、个性化的特征）

（三）方法引路，学习“漫画”（约15分钟）

1.师：找到了老师的特点，怎么把他“漫画”出来呢？关键在于“夸张”和“具体事例”。

2.学习“夸张”手法：

*（出示例句）：

*例句1：我们的数学老师眼睛像孙悟空的火眼金睛，任何一个小小的错误都逃不过她的“扫描”。

*例句2：体育老师的嗓门特别大，一喊口令，整个操场都能听见，连树上的小鸟都被震得扑棱棱飞起来。

*讨论：这两个句子写了老师的什么特点？用了什么方法让特点更突出？（引导学生认识到夸张手法的作用：放大特点，增强趣味性）

*师：夸张不是胡编乱造，它要基于老师真实特点的放大，让读者觉得既好笑又可信。

*小练笔：针对你刚才想到的老师特