《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计一等奖.pdfVIP

《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计一等奖

《《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一

等奖文章，希望可以本您的学习作中带来帮助！

1、《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计一等奖

【教学目标】

1、知识与能力：

能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

2、过程与方法：

品味文中生动形象的比喻说理。

3、情感态度与价值观：

学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。

【教学步骤】

一、预习情况反馈

1、正确书写词语：

逼狭崎岖阻抑从山叠岭绝壁断崖亦复如此

2、文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创

始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小

品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，

步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站

在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新

纪元。

二、朗读课文

先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的

高尚情怀和伟大精神。

三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟

大坚强的民族精神的？

通过已学过的黄《河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险

伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。

四、思考文章行文思路的特点

层层深入地表达思想感情：人类历史道路f民族生命过程人类历史生活

中华民族史路中华民族精神

五、问题研究

1、文中多次提及“趣味”，该如何理解？

可联系高尔基海《燕》文中“战斗的欢乐句来理解，种种趣味就指

经历艰难险阻之后的幸‘福与快乐的感受。

2、关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动

性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈谈读本文后的感想

2、《艰辩的国运与雄健的国民》的教学设计等奖

【教学目标】

1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

【教学重点】

1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

【课前准备】

1、教师：

准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

2、学生：

自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

【课时安排】

课时。

【教学内容】

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。

、整体感悟

1、精心导入：

播（放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每

个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那

样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的

心，她激励着代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园，克服重重困难，执

著向前。伟大的革家李大钊曾在20年代，也;是在我国处在艰难的时候，创

作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向

前。这文章