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公开课《芦笛》教学流程与课件设计

作为一篇承载着特定时代记忆与深刻情感的文学作品，《芦笛》的教学不仅在于知识的传递，更在于引导学生深入文本肌理，体悟文字背后的情感波澜与精神内核。本课教学设计旨在通过层层递进的互动与探究，让学生在语言的品味与思想的碰撞中，真正走近作品，感受其独特的艺术魅力与人文价值。

一、课程定位与设计理念

《芦笛》一文，其文字质朴而情感深沉，往往蕴含着作者对故土、对自由、对理想的炽热追寻与复杂况味。公开课的教学，应立足文本本身，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生从“读进去”到“读出来”，最终实现对文本的个性化解读与创造性理解。本课设计尤为注重学生的情感体验与思维训练，力求在有限的课堂时间内，搭建起学生与文本、与作者、与时代对话的桥梁。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章主要内容和结构脉络；学习并体会作者运用的主要写作手法，如象征、对比、借物抒情等，并尝试进行简单的迁移运用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，引导学生学会圈点批注、提取关键信息、深入分析文本内涵的方法；培养学生的语言感知能力、逻辑思维能力和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会作者在特定时代背景下的复杂情感，理解“芦笛”的象征意义；激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养其热爱生活、珍视自由、追求理想的情怀。

三、教学重难点

*重点：引导学生理解“芦笛”的多重象征意义，品味作者在文中寄托的情感；学习本文情景交融、借物抒情的写作手法。

*难点：如何引导学生结合特定的时代背景，深刻理解作者复杂的内心世界和作品的深层意蕴；如何将文本解读与学生的现实生活体验相联系，引发情感共鸣。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅与作者及作品相关的背景资料，制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、关键问题、拓展阅读材料等），准备芦笛实物或相关音频片段。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，初步感知文章内容，思考课后习题，带着疑问进入课堂。鼓励学生搜集与“芦笛”或作者相关的信息。

五、教学流程设计

（一）导入新课：情境渲染，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视听结合）：播放一段悠扬或略带苍凉的芦笛演奏音频，同时展示几幅与芦苇、水乡或相关时代背景的图片，引导学生闭目聆听，谈谈听后的感受，说说由芦笛或图片联想到了什么。

*方式二（问题导入）：提问：“同学们，在你们的生活中，是否有一件物品，它或许并不贵重，却承载着你特别的记忆或情感？”引导学生简短分享，随后自然过渡：“今天，我们要学习的课文《芦笛》，也与一件特殊的物品有关，它承载着作者怎样的故事与情感呢？让我们一同走进文本。”

*设计意图：通过音频、图片或贴近学生生活的问题，营造与文本基调相符的氛围，迅速抓住学生注意力，激发其探究文本的好奇心和阅读兴趣，为后续学习奠定情感基础。

（二）初读感知：梳理文脉，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章大意，并圈点勾画出自己印象深刻的句子或段落。教师巡视，关注学生的朗读情况。

2.字词积累：检查学生预习情况，对文中出现的重点字词进行正音、释义，如需要，可进行简单的听写或辨析。

3.整体把握：

*提问：“读完这篇文章，你认为作者围绕‘芦笛’写了哪些内容？”（引导学生概括文章主要情节或内容板块，如：芦笛的由来、与芦笛相关的经历、对芦笛的情感等。）

*提问：“作者对芦笛怀有怎样的情感？请用文中的词语或句子概括。”

*设计意图：培养学生良好的阅读习惯，扫清阅读障碍，帮助学生从整体上把握文章的内容和情感基调，为深入研读做铺垫。

（三）精读品味：深入文本，探究意蕴（约20分钟）

1.聚焦“芦笛”的形象与意义：

*提问：“文中的芦笛是怎样的？作者是如何描写它的？”（引导学生找出描写芦笛的语句，分析其特点。）

*小组讨论：“在作者心中，芦笛仅仅是一件乐器吗？它还可能象征着什么？请结合具体语句谈谈你的理解。”（预设方向：故乡、童年、自由、希望、不屈的精神等。）教师参与小组讨论，适时点拨。

*班级分享：各小组代表发言，教师引导学生相互补充、碰撞思维，明确芦笛的多重象征意义。

2.品味语言，体会情感：

*选取文中富有表现力的段落或句子（如描写吹芦笛时的情景、回忆与芦笛相关的往事、表达对芦笛复杂情感的句子），进行重点品读。

*提问引导：“这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？”“这个词语能否换成其他词语？为什么？”“读到这里，你仿佛看到了怎样的画面？感受到作者怎样的心情