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乘法的初步认识教学设计

一、教学内容

乘法的初步认识，这部分内容是学生在已经熟练掌握加法运算，特别是同数连加的基础上进行的学习。它不仅是乘法学习的起始点，也是后续学习乘法口诀、多位数乘法以及解决更复杂数学问题的重要基石。学生将首次接触“乘法”这一全新的数学概念，理解其源于加法、又不同于加法的独特意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中初步感知乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算，从而理解乘法是同数连加的简便运算。

2.使学生认识乘号，会读、会写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称（乘数、乘号、积）。

3.能够根据简单的同数连加情境或问题，列出相应的乘法算式，并结合情境说出算式所表示的意义。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法概念的过程，培养学生初步的抽象概括能力和初步的数学建模思想。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验乘法与生活的密切联系，感受数学的简洁美和应用价值，培养初步的应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.创设生动有趣的学习情境，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.在探索乘法意义的过程中，培养学生主动思考、合作交流的意识。

3.让学生在学习中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，即乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

2.乘法算式的写法和读法，以及乘法算式各部分的名称。

（二）教学难点

1.从具体的同数连加情境中抽象出乘法的意义，理解“几个几”与乘法算式之间的联系。

2.初步体会乘法与加法的区别与联系，特别是在何种情况下用乘法更为简便。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含创设情境的图片、动画，以及同数连加的算式、乘法算式等），小棒若干，点子图或其他可用于表示相同加数相加的学具。

学生准备：小棒若干，练习本，铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知“相同加数”

1.情境导入：

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？（生：喜欢！）今天，老师就带大家一起去一个热闹的游乐园看看，那里有很多好玩的项目，还藏着不少数学知识呢！我们一起去发现吧！（课件出示游乐园情境图，图中有摩天轮、小火车、过山车等，突出一些可以用同数连加表示的场景，如：小火车每节车厢坐3人，有4节车厢；摩天轮每个吊舱坐4人，有5个吊舱等。）

2.观察提问，引出加法：

师：请大家仔细观察这幅图，你看到了什么？能提出一些用加法解决的数学问题吗？

（引导学生观察，如：小火车上坐了多少人？摩天轮上有多少人？）

生1：我看到小火车有4节车厢，每节车厢坐了3个人。

师：那小火车上一共坐了多少人呢？怎样列式计算？

生1：3+3+3+3=12（人）（师根据学生回答板书算式）

师：为什么这样列算式？

生1：因为每节车厢都是3人，有4节，就是把4个3加起来。

（再选择一个类似的例子，如摩天轮，让学生列出加法算式，如：4+4+4+4+4=20（人））

3.观察算式，感知特点：

师：同学们，我们刚才列出的这两个加法算式（指板书的3+3+3+3和4+4+4+4+4），它们有什么共同的地方呢？请大家小声地读一读，仔细想一想。

（引导学生发现：每个算式中的加数都是相同的。）

生：它们加起来的数都是一样的！

师：说得非常好！像这样，每个加数都相同的加法，我们把它叫做“同数连加”。（板书：同数连加）今天，我们就来研究这种特殊的加法。

（二）自主探究，合作交流，建立乘法概念

1.制造冲突，体会学习乘法的必要性：

师：游乐园里还有一群小朋友在玩跳绳，每3个小朋友一组，一共有这样的6组，你能算出一共有多少个小朋友在跳绳吗？请你在练习本上列出算式。

（学生列式：3+3+3+3+3+3=18）

师：如果有10组这样的小朋友呢？算式会怎样？（生：3+3+...+3，10个3相加）写起来感觉怎么样？（生：有点长）如果有20组、50组呢？（生：太长了，太麻烦了！）

师：是啊，当我们遇到很多个相同的数相加时，写起来、算起来都很麻烦。那有没有一种更简便的方法来表示这样的同数连加呢？今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它能帮我们解决这个难题，它的名字叫做“乘法”。（板书课题：乘法的初步认识）

2.探究新知，认识乘法算式：

（以3+3+3+3=12为例）

师：我们来看这个算式，它是几个几相加？

生：4个3相加。

师：4个3相加，我们可以用一种新的运算方法——乘法来表示。写成乘法算式就是：3×4=12（板书）

师：这个符号“×”叫做乘号（板书：乘号），读作“乘”。大家看，乘号像什么？（引导学生观