六年级数学工程问题公开课教案教学设计优质.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册《工程问题》（具体单元根据教材版本调整，此处以常见单元为例）

二、教材分析

工程问题是分数应用题的一个重要分支，其核心在于将工作总量抽象为单位“1”，利用工作效率、工作时间和工作总量三者之间的关系解决实际问题。它是在学生已经掌握了分数的意义、分数乘法、分数除法以及简单的分数应用题的基础上进行教学的。学好工程问题，不仅能深化学生对分数意义的理解，提高运用分数知识解决实际问题的能力，还能培养学生抽象思维和逻辑推理能力，为后续学习更复杂的数学模型打下基础。本课时的教学重点在于理解用单位“1”表示工作总量的合理性，以及掌握“工作总量÷工作效率之和=合作工作时间”这一基本数量关系。

三、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解工程问题的特点，掌握工程问题的解题思路和方法。

*能正确分析题目中的数量关系，找出工作总量、工作效率和工作时间，并能运用“工作总量÷工作效率=工作时间”的关系解决实际问题。

*学会将工作总量抽象为单位“1”，并能根据具体情境求出合作的工作效率。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程。

*培养学生运用已有知识解决新问题的能力，以及分析、概括、推理的能力。

*渗透数形结合、转化、模型等数学思想方法。

3.情感态度与价值观：

*在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣和信心。

*在探究活动中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

四、教学重难点

*教学重点：理解工程问题的数量关系，掌握用单位“1”表示工作总量，用分数表示工作效率，并能正确解答基本的工程问题。

*教学难点：理解为什么可以把工作总量看作单位“1”，以及如何求合作的工作效率。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、板书设计用粉笔。

*学生：练习本、笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的校园总是那么整洁美丽，这背后离不开后勤叔叔阿姨的辛勤劳动。比如，我们教室的卫生打扫，如果让一个人做，需要一定的时间；如果几个人合作，又需要多少时间呢？这其中就蕴含着我们今天要学习的数学问题。

2.出示问题（铺垫）：

师：（课件出示）学校要整理一批图书，如果由王老师单独整理，需要10小时完成。那么王老师每小时能整理这批图书的几分之几？

（引导学生思考：把这批图书的总量看作单位“1”，1小时完成1/10。）

师：如果由李老师单独整理，需要15小时完成。李老师每小时能整理这批图书的几分之几？

（学生口答，教师板书：王老师效率：1/10，李老师效率：1/15）

3.揭示课题：

师：如果王老师和李老师合作，一起整理这批图书，需要多少小时能完成呢？这类问题，在数学上我们称之为“工程问题”。今天，我们就一起来研究工程问题的奥秘。（板书课题：工程问题）

（二）自主探究，合作交流

1.呈现例题，分析题意：

师：（课件出示完整例题）学校要整理一批图书，由王老师单独整理，需要10小时完成；由李老师单独整理，需要15小时完成。如果两人合作，多少小时可以整理完这批图书？

师：请同学们仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（学生回答，教师简要板书已知条件和问题）

师：这里的“一批图书”具体有多少本知道吗？（不知道）那我们可以把它看作什么呢？（单位“1”）

师：“王老师单独整理，需要10小时完成”，我们刚才已经知道了王老师的工作效率是1/10，这个1/10表示什么意思？（王老师1小时完成工作总量的1/10）

师：同理，李老师的工作效率1/15表示什么？

2.合作探究，尝试解答：

师：两人合作，他们的工作效率会发生什么变化呢？（会提高，工作效率相加）

师：那么，两人合作每小时能完成这批图书的几分之几呢？（1/10+1/15）

师：现在，我们知道了工作总量是“1”，两人合作的工作效率是（1/10+1/15），要求合作的工作时间，你们能列出算式吗？

（引导学生根据“工作时间=工作总量÷工作效率”列出算式：1÷（1/10+1/15））

师：请同学们独立思考，尝试计算出结果。如果有困难，可以和同桌小声讨论。

（学生独立计算，教师巡视指导，关注学生是否能正确计算异分母分数加法以及分数除法。）

3.展示交流，明晰思路：

师：哪位同学愿意把你的计算过程和结果分享给大家？

（指名学生板演或投影展示，学生讲解计算过程：先算括号里的1/10+1/15=3/30+2/30=5/30=1/6，再算1÷1/6=6（