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部编人教版道德与法治七年级上册《做更好的自己》教学反思

《做更好的自己》是部编人教版道德与法治七年级上册第一单元《成长的节拍》中的关键一课，承接了前两课对中学时代和学习重要性的探讨，向下则为学生后续形成正确价值观、人生观奠定基础。作为一名一线教师，在执教此课后，深感其对于七年级学生自我认知与人格塑造的重要性，同时也对教学过程中的得与失有了更为深刻的体悟。现将本次教学实践中的一些思考与感悟记录如下，以期在未来的教学中不断优化，提升育人实效。

一、对课程核心目标的再认识与把握

本课的核心目标在于引导学生客观认识自我，接纳自我的不完美，并在此基础上通过积极的努力和恰当的方法，主动追求自我的完善，最终实现“做更好的自己”。在实际教学前，我对这一目标的理解更多停留在理论层面。通过课堂实践，我深刻体会到，这不仅仅是一个认知目标，更是一个情感态度价值观的重塑过程，需要学生在体验与感悟中内化。七年级学生正处在自我意识觉醒的关键期，他们渴望被理解、被认可，同时也常常因对自我的认知不清或过高/过低的自我评价而感到困惑。因此，本课的教学不能仅仅是知识的传递，更应是一场心灵的对话与引导。

二、教学过程中的亮点与成效

在本次教学中，我尝试了多种教学方法，力求突破传统说教模式，激发学生的学习主动性和参与热情，取得了一定的成效：

1.情境创设贴近学生生活，引发情感共鸣：课前，我收集了一些学生在日常学习和生活中可能遇到的关于自我认知的困惑案例（如因外貌、成绩、人际交往等产生的自卑或焦虑情绪），并通过情景剧、短视频等形式在课堂呈现。这些贴近学生实际的情境，迅速抓住了学生的注意力，使他们能够将自身代入，从而更深刻地理解“认识自己”的重要性，并为后续探讨“如何做更好的自己”奠定了情感基础。

2.活动设计注重体验与参与，促进深度思考：我设计了“我的优点树”、“接纳不完美的我”、“成长加油站”等系列活动。在“我的优点树”环节，鼓励学生不仅自我发掘，更通过小组内的互相赞美，发现自身未曾察觉的闪光点，增强了自信心。“接纳不完美的我”则引导学生正视自己的缺点和不足，明白“金无足赤，人非完人”的道理，培养自我悦纳的心态。这些活动的设计，强调学生的亲身体验和主动参与，避免了教师的单向灌输，使学生在活动中感悟，在感悟中提升。

3.关注学生个体差异，实施分层引导：在课堂讨论和分享环节，我注意到不同学生对自我的认知程度和表达意愿存在差异。因此，我采取了小组合作与个别交流相结合的方式，鼓励性格内向或自信心不足的学生先在小组内表达，再逐步引导至全班分享。对于一些存在较深自我认知困惑的学生，课后也进行了适当的个别辅导，力求让每个学生都能在原有基础上有所收获。

三、不足与反思

尽管本课教学取得了一定的效果，但回顾整个教学过程，仍存在一些值得反思和改进之处：

1.对学生深层心理需求的挖掘有待深化：虽然创设了贴近学生生活的情境，但有时对学生在分享中流露出的深层情绪和困惑，未能给予足够的时间和空间进行深入的探讨和疏导。部分学生的发言可能停留在表面，未能触及内心深处的真实想法。如何更精准地捕捉学生的心理动态，并进行有效的引导，是我需要持续思考的问题。

2.理论与实践的结合可以更加紧密：课堂上，学生对于“如何做更好的自己”能够说出一些方法，如“扬长避短”、“主动改正缺点”、“不断激发潜能”等。但这些理论知识如何真正内化为学生的行为指南，并应用于日常学习和生活中，是教学的难点。课后缺乏有效的跟踪和实践指导，可能导致课堂所学与实际行为脱节。如何设计更具操作性的课后延伸活动，促进知行统一，值得进一步探索。

3.评价方式的多元化有待加强：本课的评价更多依赖于教师的观察和学生的即时反馈，评价方式略显单一。虽然关注了过程性评价，但对于学生在情感态度价值观方面的细微变化，以及长期行为习惯的养成，缺乏更系统、更全面的评价机制。未来可以尝试引入学生自评、互评、成长档案袋等多元评价方式，使评价更具激励性和导向性。

四、改进策略与未来展望

针对以上不足，结合对本课教学的反思，我认为未来可以从以下几个方面进行改进：

1.深化课前调研，精准把握学情：在课前，可以通过问卷调查、个别访谈等方式，更全面地了解学生在自我认知方面存在的普遍困惑和个性化问题，使教学更具针对性。同时，收集更多元的教学素材，如学生自己创作的作品、真实的成长故事等，增强教学的真实性和感染力。

2.加强课后延伸，促进知行合一：设计“我的成长计划”等课后实践作业，鼓励学生将课堂上学到的方法应用于实际生活，并定期进行分享和交流，形成“课堂学习-实践应用-反馈提升”的良性循环。可以利用班级宣传栏、微信群等平台，展示学生的进步和成长，营造积极向上的班级氛围。

3.提升教师自身素养，优化引导能力：教师自身需要不断学习心理学、教育