数学教案设计：五年级下册包装学问.docxVIP

数学教案设计：五年级下册包装学问

在我们的日常生活中，商品包装无处不在。从一盒小小的巧克力到一台大型的家电，精美的包装不仅能保护商品，还能吸引消费者的目光。然而，在包装的设计中，还蕴含着不少数学的学问，尤其是关于如何最节省材料的问题。本节课“包装学问”，旨在引导五年级的孩子们从数学的视角审视包装，通过动手操作与合作探究，理解长方体表面积在实际生活中的应用，并初步感知优化思想。

一、教学内容

北师大版小学数学五年级下册“数学与生活”单元中的“包装学问”。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，探索多个相同长方体叠放（包装）的不同方法，计算并比较各种方法所需包装纸的大小，体验策略的多样性，初步发现最优的包装策略。

2.过程与方法：通过动手操作、小组合作、观察比较、计算验证等方式，经历“问题提出—方案设计—实践探究—总结规律”的过程，培养学生的空间观念、动手能力和有序思考能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生节约资源的意识和优化思想，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*重点：探索不同的包装方法，并计算所需包装纸的面积。

*难点：理解并初步归纳多个相同长方体叠放时，怎样包装才能最节省包装纸（即表面积最小）。

四、教学准备

*教师：多媒体课件、相同的长方体学具（如磁带盒、粉笔盒或定制的小长方体模型，至少准备2个、4个为一组的若干套）、直尺、记录单。

*学生：每人（或每组）准备4个相同的长方体学具（如橡皮擦、小积木块，或教师统一发放的学具）、直尺、练习本、记录笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（出示一个精美的礼品盒）

师：同学们，看到这个礼品盒，你们想到了什么？（学生自由发言，可能涉及礼物、漂亮、保护等）

师：是的，包装在我们生活中非常重要。商家在包装商品时，除了考虑美观和保护商品，还会考虑什么呢？（引导学生思考到“成本”、“材料”）

师：今天，我们就一起来研究包装中的数学学问，看看怎样包装才能更节省包装材料。（板书课题：包装学问）

（二）动手操作，探究新知

1.探究“包装一个长方体”

师：我们先来研究一个简单的问题。如果要包装这样一个长方体礼品盒（出示一个长方体学具），至少需要多大面积的包装纸呢？（接口处忽略不计）

（引导学生回顾长方体表面积的计算方法：长方体表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2）

师：请大家拿出一个长方体学具，量一量它的长、宽、高，然后计算出它的表面积。（学生独立完成，指名汇报，教师板书计算过程）

师：这个表面积就是包装这个长方体至少需要的包装纸面积，对吗？（强调“至少”和“接口处忽略不计”的前提）

2.探究“包装两个相同的长方体”

师：如果现在要把两个完全相同的长方体礼品盒包装在一起，变成一个大的长方体，有几种不同的包装方法呢？每种方法需要多少包装纸？哪种方法最节省包装纸？

（1）动手操作，感知方法

师：请同学们拿出两个相同的长方体学具，动手摆一摆，看看有几种不同的包装方式。（学生小组合作，动手拼摆）

（2）展示交流，认识方法

师：哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？（请学生上台展示，可能会出现三种不同的摆法：将两个长方体的“前面”或“后面”重合；将两个长方体的“左面”或“右面”重合；将两个长方体的“上面”或“下面”重合。）

师：大家观察这三种不同的摆法，它们有什么共同点和不同点？（共同点：都是将两个长方体的一个面重合在一起；不同点：重合的面的大小不同。）

师：我们可以说，这是将两个长方体的“最大面”重合、“中面”重合还是“最小面”重合呢？（引导学生根据自己测量的长宽高数据，识别出每个面的面积大小，从而区分出三种不同的重合方式。）

（3）计算比较，发现规律

师：这三种包装方法，哪种最省包装纸呢？我们光看不行，得算一算。

师：请大家选择一种包装方法，先思考：包装后的大长方体的长、宽、高分别是多少？然后计算出它的表面积。（学生分组计算，每组可以重点计算一种，然后交换数据。）

师：请大家把计算结果填在记录单上，并比较一下，哪种包装方法得到的大长方体表面积最小？

（学生汇报计算结果，教师板书。）

师：通过计算和比较，你们发现了什么规律？（引导学生总结：将两个相同的长方体包装在一起，重合的面的面积越大，拼成的大长方体的表面积就越小，也就越节省包装纸。）

3.探究“包装四个相同的长方体”

师：刚才我们研究了两个相同长方体的包装，发现了节省包装纸的小窍门。如果要把四个这样相同的长方体包装在一起，怎样包装最省纸呢？

（1）小组合作，拓展延伸

师：请同学们小组合作，用4个长方体学具进行拼摆，看看有多少种不同的包装方法，并思考哪种方法可能最省纸。（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生有