小学语文三年级语文下册部编三下教案.docxVIP

部编版小学语文三年级下册教学案设计与实施建议

一、教材总览与教学目标

本册教材在延续低年级语文学习重点的基础上，进一步强化了识字写字能力的培养，同时着力提升学生的阅读素养和初步的习作能力。教材内容贴近儿童生活，富有时代气息，体裁多样，为学生学习祖国语言文字提供了丰富的材料。

教学总目标：

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、核心教学策略与建议

（一）识字写字教学：夯实基础，培养习惯

识字写字是低年级和中年级初期的教学重点。三年级下册仍需高度重视，但教学方法应有所调整，逐步从直观形象向抽象理解过渡。

1.识字：

*情境识字：结合课文语境、生活场景理解字义，激发识字兴趣。鼓励学生在阅读和生活中自主识字。

*字理识字：对一些构字规律明显的汉字（如象形、指事、会意字），可适当渗透字理知识，帮助学生理解记忆，培养识字能力。

*归类识字：引导学生发现汉字的构字规律，如按部首归类、按声旁归类、按结构归类等，提高识字效率。

*趣味识字：通过字谜、汉字故事、组词游戏、一字多义辨析等多种形式，增加识字的趣味性和应用性。

*重视查字典：熟练掌握音序查字法，学习部首查字法，培养独立识字能力。

2.写字：

*规范指导：继续严格要求写字姿势和握笔姿势，养成良好习惯。引导学生观察字形结构，分析间架比例，重点指导难写字和易错笔顺。

*示范引领：教师的范写至关重要，要清晰、规范、美观，给学生以直观的美感和模仿的榜样。

*练评结合：保证充足的书写练习时间，及时反馈评价，鼓励学生互相评改，关注书写质量的提升，培养审美情趣。

*渗透文化：在写字教学中，适当渗透汉字文化，让学生感受汉字的形体美和文化内涵。

（二）阅读教学：培养语感，提升能力

阅读教学是语文教学的中心环节，应着力培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

1.朗读训练：

*目标分层：要求学生读准字音、读通句子，在此基础上，引导学生读出不同的语气、语调，体会作者的情感。

*形式多样：采用指名读、范读、分组读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式，激发朗读兴趣，提升朗读水平。

*读中感悟：引导学生在朗读中理解词语含义，体会句子意思，感受文章情感，培养语感。

2.词句理解：

*联系上下文：这是理解词句的主要方法。引导学生通过上下文的语境来推断词义、理解句意。

*结合生活经验：鼓励学生将课文中的词句与自己的生活经验联系起来，加深理解。

*查工具书：引导学生在遇到疑难时主动查阅字典、词典等工具书。

*品词析句：对课文中的重点词句、精彩句段，要引导学生细细品味，体会其表达效果。

3.段篇把握：

*理清脉络：引导学生初步学习梳理课文的叙述顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点转换顺序等。

*概括大意：学习概括自然段段意，尝试概括课文主要内容，培养初步的概括能力。

*体会中心：对于浅显的课文，引导学生初步体会文章所表达的思想感情或说明的道理。

*学习表达：关注课文的表达方式，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及总分、并列等段落结构，为习作积累方法。

4.阅读习惯：

*培养默读能力：要求学生在默读时做到不指读、不回读，边读边思考。

*学习带着问题阅读：引导学生在阅读前、阅读中、阅读后提出问题，并尝试解决问题。

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