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人教版小学语文四年级上册案例分析

引言

小学四年级是学生语文学习的关键过渡期，学生的认知能力、阅读理解能力和语言表达能力均处于快速发展阶段。人教版小学语文四年级上册教材在编排上，既注重基础知识的巩固与拓展，也强调阅读策略的培养和习作能力的提升，同时渗透着人文素养的培育。本文将结合人教版小学语文四年级上册的具体教学内容，选取若干典型案例进行分析，探讨其教学目标的达成路径、教学方法的优化以及教学过程中的得失，以期为一线语文教学提供些许借鉴。

案例一：《爬山虎的脚》——细致观察，品味语言

案例背景

《爬山虎的脚》是四年级上册第二单元的一篇精读课文，作者叶圣陶先生以其细致入微的观察和生动准确的语言，描绘了爬山虎叶子和“脚”的特点以及它如何往上爬的过程。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。

案例分析

在教学本课时，一位教师主要采取了以下步骤：

1.图片导入，激发兴趣：展示爬山虎的图片，引导学生观察，说说对爬山虎的印象，自然引入课文。

2.初读课文，整体感知：学生自由朗读，思考课文主要写了爬山虎的哪些部分。

3.聚焦“叶子”，感受静态美：重点研读描写叶子的段落，通过圈划关键词（如“新鲜”“舒服”“均匀”“漾起波纹”），体会作者用词的准确，并通过朗读感受叶子的色彩美和动态美（“漾起波纹”）。

4.深研“脚”的特点与动作，体会观察与表达：这是本课的重点和难点。教师引导学生找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子，通过小组讨论、画图示意等方式理解“细丝”“小圆片”“嫩红”等词语的准确性。对于“爬山虎是怎样往上爬的”这一动态过程，教师采用了分解动作的方法，抓住“触、变、巴、拉、贴”等动词，让学生模拟动作，理解爬山虎向上攀爬的力量和过程。

5.回顾全文，学习观察方法：总结作者观察的顺序（从整体到部分，从静态到动态）和方法（细致观察、连续观察），并引导学生说说生活中观察事物的经历。

优点：

*目标明确：紧扣单元语文要素，将教学重点放在引导学生体会语言的准确生动和学习作者的观察方法上。

*方法多样：运用了图片、朗读、讨论、画图、动作模拟等多种教学方法，调动了学生的多种感官，符合四年级学生的认知特点。

*注重语言品味：引导学生关注关键词句，如“漾起波纹”、一系列动词的运用，让学生在品词析句中感受语言的魅力。

可优化之处：

*观察的“连续性”体现不足：课文中提到“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”这部分体现了作者的连续观察，但教师在教学中对此处的挖掘可以更深入一些，引导学生思考作者可能观察了多长时间，从而真正理解“连续观察”的含义。

*学生自主观察实践环节稍显薄弱：虽然提到了让学生说说生活中的观察经历，但如果能在课堂上安排一个简短的、针对某一事物的细致观察练习，并尝试用准确的词语描述，可能会使“学习观察方法”这一目标落实得更扎实。

教学启示

《爬山虎的脚》这类课文是培养学生观察能力和语言表达能力的优质范本。教学中，不仅要引导学生“读懂”内容，更要引导学生“读懂”作者是如何观察和如何表达的。教师应成为引导者和示范者，鼓励学生将课堂上学到的观察方法迁移到课外，真正做到“生活即语文”。

案例二：《呼风唤雨的世纪》——联系生活，激发想象

案例背景

《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八单元的一篇精读课文，课文主要介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，同时渗透“关注主要人物和事件”等阅读方法。

案例分析

一位教师在教学此课时，设计了以下教学环节：

1.创设情境，导入新课：播放一段展示20世纪重大科技发明（如飞机、电话、电脑、互联网）的短视频，提问：“看到这些，你有什么感受？”引出“呼风唤雨”和“世纪”。

2.研读对比，感受变化：

*引导学生找出文中描写“20世纪前”和“20世纪”人类生活的句子，进行对比阅读。

*重点理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗在文中的含义，体会科技发展之快、变化之大。

3.聚焦“发现”与“发明”，理解科学内涵：通过辨析“发现”和“发明”的区别，结合课文中的例子（如“发现恐龙化石”“发明蒸汽机”），让学生理解科学的本质在于探索与创造。

4.拓展延伸，畅想未来：提问：“21世纪还会有哪些科技发明改变我们的生活？”鼓励学生大胆想象，畅所欲言，并尝试写几句对未来科技的畅想。

优点：

*时代感强，贴近生活：通过短视频和学生熟悉的科技产品入手，拉近了课文与学生生活的距离，降低了理解难度。

*对比鲜