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教科版五年级科学下册37《分析一个实际的环境问题》教学设计

一、教材分析

《分析一个实际的环境问题》是教科版五年级科学下册第三单元“环境与我们”的第七课。本单元旨在引导学生认识人类活动与环境之间的密切关系，初步形成保护环境的意识和责任感。作为本单元的最后一课，本课具有总结与应用的双重功能。它承接了前几课对各种环境问题（如水资源、空气、垃圾等）的初步认知，引导学生运用已学知识和方法，对一个具体的环境问题进行较为系统、深入的分析。这不仅是对所学知识的综合运用，更是对科学探究能力、分析问题和解决问题能力的提升。通过本课学习，学生将经历“发现问题—分析成因—探讨影响—寻求对策”的完整思维过程，为他们未来参与环境保护实践奠定初步的方法论基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和初步的科学探究技能。在前几课的学习中，他们对常见的环境问题已有零散的了解，比如知道水污染、空气污染等现象的存在。他们对身边的事物充满好奇，乐于参与讨论和实践活动。然而，他们对环境问题的认识往往停留在表面现象，缺乏对问题成因、影响及解决方案的系统性、深层次分析。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，具有一定的社会责任感萌芽，但需要教师的有效引导和激发。因此，本课的关键在于提供一个贴近学生生活的、具体的环境问题作为载体，引导他们主动参与分析过程，从而掌握方法、深化认识、提升意识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能结合一个具体的环境问题，说出其主要的表现形式。

2.能尝试分析该环境问题产生的可能原因，以及可能带来的多方面影响。

3.能针对该环境问题，提出一些具有可行性的个人或社会层面的改进建议。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、资料分析等方式，经历分析一个实际环境问题的完整过程。

2.学习运用简单的图表、思维导图等工具辅助分析和表达。

3.培养搜集、整理信息和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.增强对环境问题的敏感性和关注度，认识到环境问题的复杂性。

2.树立从我做起、保护环境的意识，培养社会责任感。

3.体验合作与分享的乐趣，乐于为解决环境问题贡献自己的力量。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生学会系统分析一个实际环境问题的基本方法，包括识别问题、分析成因、评估影响和思考对策。

（二）教学难点

1.如何引导学生全面、深入地分析环境问题的成因和多方面影响，避免片面化。

2.如何将所学方法迁移到分析其他环境问题上，并形成持续关注环境的习惯。

五、教学准备

（一）教师准备

1.选择一个典型、贴近学生生活且有丰富讨论空间的环境问题作为案例（例如：学校周边小河的水污染问题、社区垃圾分类问题、校园白色污染问题等）。本课以“社区周边小河的水污染问题”为例。

2.收集与所选环境问题相关的图片、视频、新闻报道或简单的背景资料（注意控制信息量和难度，适合五年级学生）。

3.准备用于小组讨论的记录纸、白板或大张纸、彩色笔等。

4.制作简单的PPT课件，辅助教学流程。

（二）学生准备

1.课前鼓励学生留意观察自己生活周边是否存在类似的环境问题，有条件的可以进行简单的记录（如拍照、描述现象）。

2.预习课本相关内容。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境引入：教师播放一段精心选取的、能直观反映所选环境问题（如小河污染）的视频或展示一组对比鲜明的图片（清澈的小河与被污染的小河）。

2.提问引导：“同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？你们发现了什么问题？”（引导学生说出看到的现象，如河水浑浊、有垃圾、有异味、鱼儿不见了等）

3.揭示课题：“是的，我们身边可能存在着这样或那样的环境问题。今天，我们就一起来学习如何系统地分析一个实际的环境问题，看看我们能为此做些什么。”（板书课题：分析一个实际的环境问题）

（二）聚焦问题，初步感知（约10分钟）

1.明确问题：以“社区周边小河的水污染问题”为例，引导学生进一步明确问题的具体表现。

*提问：“这条小河的水受到了污染，具体表现在哪些方面呢？除了我们刚才看到的，可能还有哪些现象？”

*组织学生小组讨论，将讨论结果记录在“问题表现”一栏中。

*小组代表发言，教师将学生的回答进行梳理和板书（如：水质浑浊、颜色异常、散发异味、漂浮垃圾、水生生物减少、岸边植物生长不良等）。

2.小结过渡：“看来这条小河确实遇到了麻烦。那么，是什么原因导致了这些问题呢？我们该从哪些方面去寻找原因呢？”

（三）探究成因，追根溯源（约15分钟）

1.引导分析成因：

*教师提问：“想一想，哪些人类活动可能会导致这条小河受到污染？”

*提供思考方向：“比如，河