幼儿园小手拉大手语言文字培训记录.docxVIP

一、培训基本信息

*培训主题：“小手拉大手，共筑语言美”——幼儿园语言文字规范与应用家庭指导培训

*培训时间：近期某周五下午

*培训地点：幼儿园多功能报告厅

*参训对象：全园各班幼儿家长代表、教师

*主讲人/组织单位：资深幼教专家/幼儿园语言教研组

*培训目标：

1.帮助家长了解幼儿期语言发展的重要性及家庭环境对幼儿语言能力培养的关键作用。

2.引导家长掌握在家庭中规范使用国家通用语言文字的基本方法，提升自身语言文字素养。

3.探索“小手拉大手”的有效途径，鼓励家长与孩子共同学习、共同进步，营造积极健康的语言文字使用环境。

4.推广科学的亲子语言互动技巧，促进幼儿语言表达、倾听理解及早期阅读能力的发展。

二、培训主要内容与过程

（一）专家引领：解读幼儿语言发展的奥秘与家庭指导的重要性

培训伊始，主讲专家以生动鲜活的案例引入，深入浅出地阐述了0-6岁是儿童语言发展的黄金期。她强调，在此阶段，丰富的语言刺激、良好的语言示范以及积极的互动交流，对幼儿词汇量的积累、语法结构的掌握、表达逻辑的形成乃至认知能力的发展都具有不可替代的作用。

专家指出，家庭作为幼儿的第一所学校，家长的语言习惯、表达方式直接影响着孩子。当前部分家庭在语言教育中存在一些误区，如过度依赖电子产品、忽视亲子间的深度对话、方言与普通话混用导致幼儿混淆等。因此，提升家长的语言文字规范意识和科学育儿能力，是推动幼儿语言健康发展的重要保障。

（二）实践互动：探寻家庭语言文字教育的有效方法与趣味策略

在实践互动环节，主讲专家与家长们共同探讨了家庭中语言文字教育的具体方法：

1.“浸润式”语言环境创设：

*书香为伴：鼓励家长在家中设立“阅读角”，坚持每日亲子阅读，选择适合幼儿年龄特点的绘本，通过提问、角色扮演、续编故事等方式，激发幼儿阅读兴趣，培养良好阅读习惯。

*规范用语：倡导家长在家庭中自觉使用普通话，注意发音标准、用词准确、语句完整，为幼儿提供清晰、规范的语言示范。同时，引导家长认识到方言作为文化遗产的价值，但需注意在正式交流和教育场景下与普通话的区分和过渡。

*生活即教育：提醒家长抓住日常生活中的教育契机，如逛超市时认识商品名称、外出时描述所见所闻、做家务时讲解步骤等，让幼儿在真实情境中学习和运用语言。

2.“互动式”亲子语言游戏：

*词语接龙/组词：从幼儿熟悉的简单词语开始，进行接龙或组词游戏，丰富词汇储备。

*看图说话/讲故事：利用绘本图片或生活照片，引导幼儿观察、联想并组织语言进行描述或编讲故事。

*绕口令/儿歌传唱：选择一些朗朗上口的绕口令、儿歌，与孩子一起传唱，锻炼幼儿的语音清晰度和节奏感。

*“你问我答”：鼓励家长多向孩子提问，也鼓励孩子提问，通过双向问答促进幼儿思维与表达。

3.“榜样式”家长行为示范：

*耐心倾听：当孩子表达时，家长应放下手中事务，专注倾听，给予积极回应，让孩子感受到被尊重和被理解，从而更乐于表达。

*积极鼓励：对孩子的每一次表达尝试，无论好坏，都应给予肯定和鼓励，保护其表达欲和自信心。

*规范书写（针对有基础的幼儿）：若进行简单的书写启蒙，家长自身需注意握笔姿势、笔画顺序的规范性，为孩子树立良好榜样。

（三）案例分享与困惑解答：共话育儿中的语言文字教育

培训中，几位有经验的教师分享了班级内幼儿语言发展的成功案例，展示了家园配合在促进幼儿语言能力提升方面的显著成效。随后，进入自由提问环节，家长们踊跃发言，就日常育儿中遇到的“孩子说话晚”、“发音不清”、“不爱表达”、“方言与普通话如何平衡”等具体问题向专家请教。专家结合理论知识与实践经验，逐一进行了细致解答，并提供了个性化的建议。

例如，针对“孩子说话夹杂方言词汇”的问题，专家建议家长不必过于焦虑或严厉指责，而是可以用温和的方式纠正，如“宝宝，这个我们用普通话说可以说成XX，对吗？”，同时在家庭中尽量保持语言环境的相对统一和稳定。

三、培训总结与后续建议

培训接近尾声，幼儿园负责人对本次培训进行了总结。她感谢专家的精彩分享和家长们的积极参与，并强调：

*持续学习：希望家长们将培训所学内化于心，外化于行，不断提升自身语言文字素养。

*积极实践：鼓励家长将学到的方法运用到日常亲子互动中，营造轻松、愉悦的家庭语言氛围。

*家园协同：幼儿园将持续开展丰富的语言文字活动，也希望家长们积极配合，共同关注幼儿的语言发展，及时与教师沟通孩子在家的语言表现。

*“小手拉大手”行动倡议：发起“我是家庭语言小老师”活动，鼓励幼儿将在幼儿园学到的规范用语、文明礼仪带回家，提醒家长共同进步，形成“孩子影响家庭，家庭带动社会”的良好