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苏教版三年级数学上册教学设计《解决问题的策略》教案

一、教材分析

本单元是苏教版三年级数学上册的重要内容，旨在引导学生初步形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能运用这些策略解决一些简单的实际问题。“解决问题的策略”这一内容的学习，并非孤立进行，它是在学生已经积累了一定的解决简单实际问题的经验，掌握了加减乘除四则运算的基础上进行的。教材通过创设学生熟悉的生活情境，如购物、安排活动等，引导学生在解决问题的过程中，初步体会“从条件想起”的思考方法，并尝试运用列表等方式整理条件和问题，帮助理解题意，理清数量关系，从而找到解决问题的有效路径。这部分内容的学习，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力具有重要的奠基作用，同时也为后续学习更复杂的解决问题策略打下坚实基础。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力。他们乐于参与到具体的数学活动中，对与生活密切相关的数学问题抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的两步运算实际问题，能够运用画图等直观方式帮助理解题意。然而，对于如何有条理地整理信息、如何从众多条件中筛选有用信息并分析数量关系，学生的经验尚显不足，缺乏系统性的方法。部分学生在面对稍复杂的问题时，容易出现思路混乱、无从下手的情况。因此，本节课的教学需要创设有效的问题情境，引导学生主动经历“整理信息——分析数量关系——列式解答——检验反思”的过程，逐步感悟并掌握解决问题的基本策略。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，初步学会用列表的方法整理相关信息，能运用从条件出发思考的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能正确解答。

2.过程与方法：使学生经历用列表、画图等策略解决实际问题的过程，体验策略的多样性和有效性，感受数学与生活的密切联系。在合作与交流中，培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：使学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。培养学生积极思考、乐于与他人合作的学习习惯，感受数学在日常生活中的应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生体验列表整理信息的过程，学会从条件出发分析和解决实际问题。

*教学难点：如何引导学生主动想到用列表的方法整理信息，以及如何根据整理的信息，从条件出发分析数量关系，确定解题步骤。

五、教学准备

教师：多媒体课件、相关练习题卡。

学生：直尺、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的水果都成熟了。今天，我们就一起去果园看看，那里有一些数学问题等着我们去解决呢！（课件出示果园情境图，图中可包含不同种类的果树，如桃树、梨树等，但暂不出现具体条件）

2.提问：看到这幅图，你想到了哪些与数学有关的问题？（引导学生自由发言，初步感知问题情境）

3.揭示课题：果园里确实有许多有趣的数学问题。要解决这些问题，我们需要学会一些好的方法和策略。今天，我们就一起来学习“解决问题的策略”。（板书课题）

（二）自主探究，学习新知

1.呈现问题，整理信息。

*课件出示例1：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？”

*引导学生读题：请同学们仔细读题，看看题中有哪些信息，要解决什么问题？

*提问：题目中告诉我们哪些条件？要求什么问题？（指名回答，教师可在黑板一侧简要记录关键词：第一天30个，每天多5个。求：第三天？第五天？）

*组织讨论：“以后每天都比前一天多摘5个”，这句话是什么意思？你能举例说说吗？（引导学生理解：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个，第四天比第三天多摘5个……）

*思考与交流：这么多信息，我们怎样才能把它们整理得更清楚，一眼就能看明白呢？（给学生几秒钟独立思考时间，然后组织小组讨论）

*学生可能的方法：画图、写文字、列表格等。

*引导列表：如果我们用列表的方法来整理这些信息，你觉得可以怎么列？（教师根据学生的回答，引导学生设计表格，如：横行可以是“第几天”，竖列可以是“摘桃的个数”。）

*师生共同完善表格并填写已知信息：

第几天

摘桃的个数（个）

:-----

:---------------

第一天

30

第二天

第三天

？

第四天

第五天

？

2.分析关系，解决问题。

*提问：我们已经把信息整理好了，现在要求第三天摘了多少个，你打算从哪里想起？根据哪些条件来求？

*引导学生“从条件想起”：从“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件，我们可以先求出什么？（第二天摘的个数）

*