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一课研究之《小数的意义》教学设计

教学背景与设计理念

在小学数学课程体系中，数的概念发展是一个循序渐进、层层递进的过程。学生从整数出发，逐步过渡到分数，再进一步深入学习小数，这一过程不仅是知识的拓展，更是思维结构的升级。特别是在三年级下册或四年级上册阶段，《小数的意义》作为连接“十进制计数法”与“分数初步认识”的桥梁性内容，具有承前启后的关键作用。它不仅要求学生理解小数的形式表达，更强调对小数本质意义的建构——即小数是十进分数的另一种书写方式，是度量精确化的产物。

当前教学实践中，部分教师仍停留在“教读写、练计算”的浅层操作层面，忽视了小数概念的心理建构过程。