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《蜜蜂》公开课教案教学设计3

《蜜蜂》（部编版语文教材三年级下册）

二、授课年级

三年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《蜜蜂》是一篇科普小品文，节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。课文以第一人称叙述了法布尔为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂、数蜜蜂。文章语言平实、条理清晰，字里行间流露出作者严谨的科学态度和对生命的尊重。通过学习，学生不仅能了解蜜蜂的本能，更能感受科学家求实的探究精神，初步培养观察、思考与探究的兴趣。

五、学情分析

三年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字词，读懂浅显的课文内容。他们对大自然充满好奇，对动物话题兴趣浓厚，但对“科学实验”的概念尚模糊，对实验的严谨性、科学性缺乏认知。因此，教学中需通过情境创设、问题引导，引导学生梳理实验过程，体会作者观察的细致与思考的深入，初步建立科学探究的意识。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等字，理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写实验过程的段落，把握课文主要内容。

3.学习梳理法布尔实验的步骤，能用自己的话说说实验过程。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理实验的起因、经过、结果。

2.借助关键词句，体会作者严谨的实验态度和观察的细致。

3.通过对比、讨论，理解“不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”的含义。

（三）情感态度与价值观

1.感受法布尔对科学的热爱与执着，培养留心观察、认真思考的习惯。

2.激发对自然现象的探究兴趣，初步树立科学求实的精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理法布尔验证蜜蜂辨认方向能力的实验过程。

2.理解课文内容，能用自己的话复述实验步骤。

（二）教学难点

1.体会法布尔在实验过程中严谨的科学态度。

2.理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这句话的深层含义。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、视频等导入，激发学生学习兴趣。

2.问题引导法：设计层层递进的问题，引导学生深入文本。

3.小组合作探究法：组织学生讨论交流，梳理实验过程，体会科学精神。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、短视频等，直观呈现蜜蜂特点及实验场景。

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（含生字词、课文插图、蜜蜂相关视频、实验步骤示意图）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

十、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话激趣：

师：同学们，春天来了，花丛中总能看到小蜜蜂忙碌的身影。它们采完花蜜后，是怎样准确飞回自己的蜂巢的呢？（学生自由发言）今天，我们就要一起学习法国著名昆虫学家法布尔的一篇文章——《蜜蜂》，看看他为了弄清楚这个问题，做了一个怎样的实验。（板书课题：蜜蜂）

2.简介作者：

师：法布尔是一位非常热爱昆虫的科学家，他用一生的时间观察、研究昆虫，写下了著名的《昆虫记》。这篇《蜜蜂》就选自其中。让我们带着对法布尔的敬佩，走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

（1）出示生字词：“大概、阻力、包括、准确无误、尽管、陌生、沿途、超常”等，指名认读，纠正字音（如“尽”是多音字，此处读jǐn）。

（2）理解词义：“准确无误”“超常”“陌生”（可通过联系上下文或生活实际理解）。

3.概括主要内容：

师：谁能用一句话说说课文主要写了什么？（法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）

（三）精读探究，梳理实验（约15分钟）

1.聚焦实验起因：

师：法布尔为什么要做这个实验呢？（指名读第1自然段）

生：因为听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。法布尔“想做个试验”来验证。

师：从“听说”一词，你体会到了什么？（法布尔不盲目相信传闻，有怀疑精神，想通过实验验证。）

2.梳理实验过程：

师：法布尔是怎样一步步做实验的呢？请同学们默读课文第2-3自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验的步骤。（小组讨论，合作完成）

（1）学生汇报，教师板书或PPT展示实验步骤：

捉蜜蜂（在自家草料棚捉了一些蜜蜂，放在纸袋里）

做记号（在蜜蜂背上做白色记号，便于识别）

放蜜蜂（带到四公里外，打开纸袋，把它们放出来）

等蜜蜂（回到家，坐在屋檐下等）

数蜜蜂（第二天检查蜂窝，数有多少只蜜蜂飞回来）

（2）细节探究：

师：在实验过程中，法布尔做了哪些确保实验准确性的事？为什么要这