2026年关于学前教育宣传月活动方案.docxVIP

2026年关于学前教育宣传月活动方案

2026年学前教育宣传月以“科学陪伴·游戏成长”为核心导向，聚焦3-6岁幼儿学习与发展特点，通过多元主体协同、线上线下联动的方式，系统传播“以儿童为中心”的教育理念，重点破解家长育儿焦虑、教师专业困惑、家园沟通隔阂等现实问题，推动形成家庭、幼儿园、社区三位一体的科学育儿支持网络。活动贯穿5月20日至6月20日，覆盖全国城乡各类幼儿园及家庭，参与对象包括幼儿园教师、3-6岁幼儿家长、社区工作者及相关教育机构人员。

一、精准定位需求，构建分层指导体系

活动启动前1个月，由各省级教育行政部门统筹，组织幼儿园通过问卷星、家长访谈、班级群调研等方式，收集家长最关注的育儿问题。调研维度涵盖“幼儿情绪管理”“生活习惯培养”“游戏材料选择”“幼小衔接准备”四大核心领域，同时针对祖辈家长增设“隔代养育观念冲突”专项调研。数据经教育研究院专业团队分析后，形成分年龄段（3-4岁、4-5岁、5-6岁）、分群体（父母、祖辈）的育儿需求图谱。例如，3-4岁家长普遍困惑于“如何应对幼儿分离焦虑”，5-6岁家长更关注“如何避免幼小衔接小学化”，祖辈家长则集中反映“年轻父母育儿理念与传统经验的矛盾”。

基于需求图谱，各幼儿园联合高校学前教育专家、妇幼保健医生、家庭教育指导师，组建“1+1+1”指导小组（1名园所教师+1名专家+1名社区工作者），为不同群体定制指导方案。针对3-4岁家庭，设计“21天情绪陪伴计划”，包含每日10分钟亲子情绪绘本共读、情绪卡片游戏、分离焦虑场景模拟等具体操作指南；针对5-6岁家庭，开发“幼小衔接游戏化工具箱”，内含时间管理棋、任务计划书模板、前书写游戏材料包（如沙画本、描红磁贴）；针对祖辈家长，组织“传统智慧与科学育儿”工作坊，通过“民间游戏现代改编”案例研讨（如将“跳房子”升级为“数字跳房子”），帮助祖辈理解传统游戏的教育价值，消除代际观念隔阂。

二、创新活动形式，深化家园互动体验

宣传月期间，以“周主题+日活动”形式推进，每周聚焦一个核心领域，每日设计可操作、易参与的微活动，确保家庭“有时间参与、有能力操作、有收获反思”。

第一周：游戏是童年的语言——家庭游戏日

周一“游戏材料大发现”：幼儿园向家长发放《家庭游戏材料指南》，指导利用生活物品（如纸箱、纽扣、树叶）制作开放性游戏材料。例如，纸箱可变成“城堡”“隧道”“绘画板”，纽扣可用于分类、计数、穿绳游戏。家长上传家庭游戏材料改造视频至班级群，教师点评材料的“低结构”“可变性”特点。

周二“亲子游戏设计赛”：以“发展某一能力”为目标（如3-4岁侧重大肌肉动作，4-5岁侧重合作，5-6岁侧重规则意识），家长与幼儿共同设计15分钟的亲子游戏。某幼儿园中二班家长设计的“蔬菜运输队”游戏（用篮子运土豆练习平衡，用秤称蔬菜学习计数），因兼顾趣味性与学习性被选为优秀案例，在全园推广。

周三“游戏观察工作坊”：家长进班观察幼儿在园游戏，教师现场示范“游戏观察四步法”——记录行为（如“乐乐用积木搭了3层塔后推倒重来”）、识别发展（空间认知、抗挫能力）、分析支持（是否需要提供更高难度的积木、是否需要语言鼓励）、家园沟通（建议家庭提供不同形状的积木）。活动后家长反馈：“原来观察游戏不是看孩子玩得开心，而是要关注背后的学习。”

周四“游戏故事分享会”：幼儿用绘画、口述的方式记录“最喜爱的游戏”，家长协助整理成“游戏故事书”。大班幼儿朵朵的故事《我和蚂蚁的探险》（记录在花园观察蚂蚁、搭建蚂蚁城堡的过程）被制作成班级绘本，成为科学探究主题的园本课程资源。

周五“游戏环境改造日”：家长与教师共同调整班级游戏区角，重点增加“混龄游戏区”“自然探索角”“角色扮演小社会”。某普惠园将走廊改造为“小超市”，中班幼儿扮演收银员，大班幼儿负责进货，小班幼儿体验购物，促进不同年龄幼儿的互动与学习。

第二周：生活即教育——家庭生活课程

周一“自理能力挑战赛”：分年龄段设定目标（3-4岁自己穿脱袜子，4-5岁整理书包，5-6岁准备早餐），家长用视频记录幼儿完成过程，教师在班级群点评“进步点”（如“浩浩今天穿袜子比上周快了20秒，还主动说‘我自己来’”）而非“完成度”。

周二“家庭劳动日”：幼儿园设计《家庭劳动任务卡》，包含“照顾植物”“摆放碗筷”“清洗小毛巾”等微任务，鼓励幼儿每天完成1项。某小班开展“我的责任田”活动，幼儿负责照顾班级植物角的一盆花，回家后延续照顾家庭绿植，家长反馈“孩子现在会提醒我给绿萝浇水”。

周三“生活中的数学”：教师通过短视频示范“购物中的计数”“分水果中的等分”“整理玩具中的分类”等生活数学场景，家长带幼儿在实际生活中体验。例如，超市购物时让幼儿计算“买2个苹果和1根香蕉需要多少钱”，整理玩具时让幼儿按“材质”“功能”“颜色