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《日月水火》教学反思

《日月水火》教学反思1

众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

在教师行教学前，面对大部分学生都熟识的生字行教学时，就要

充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让

学生学到新的知识，能够感受汉字背后的秘密，将学生熟悉的生字上

出新意，这是非常关键的。在《日月水火》这篇课文中，充分挖掘教

材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识字特点是非常关键的。我

就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。

一、了解学情，攻破重难点。在教学本课前，我了解到班级中约

有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予

学生新的认知点，这成为老师在行教学设计时需要考虑的问题。其

实，教材已经很好的为我们指明了方向，这篇课文需要认读的生字都

是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧，

就会成为本课的一个突破口。掌握字一形一图三者之间的关系，能够

准确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩

子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所

获，学有所得，将重难点一一分解，体现学生的分层学习，将是小常

重要的。

二、分层教学，象形识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物

容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态，和本班学情一

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形

字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，分

层教学。

1.导入激趣，初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的

认识，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。因此

我先以谈话导入：“一年级我们已经开始认识汉字了，但是你们知道

汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》，引出新知，

使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣。这个故事的播放，既然学生能够

知道汉字是“仓颉”创造的，还可以了解到汉字的创造过程，引出象

形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的

起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步

感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国优

秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。

2、精讲“火”，深触象形字。对于象形字，教师要做到真正的

感受实物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演变，

我让学生观看“火”两个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨

文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知,

对象形字有了更深的认识，很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生

产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极

性，让学生对象形字有了一个整体的感知。

3、看图猜字，吼固象形字。学生通过看《仓颉造字的故事》，《》

《火》的汉字演变动画，对象形字有了一个整体的认识，我利用“猜

一猜”的环节，让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字，

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猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最

后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学

生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在我引导学生

观察字和图片时，让学生在对比中发现规律一字和图的相似处。学生

不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激

发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后，学生就可以进

行自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮助。同时，这个环

节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

三、诵读识字，快乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着天然的

吸引力。我根据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高

山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流伴渔火J简单的生字，

融入儿歌中，向学刍提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐

趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，让他们感

觉到儿歌所描写的美好意境。