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《影子》教学反思

《影子》教学反思1

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象是

人类形影不离的朋友课文以简洁、生动、形象的语言向孩子1门介绍了影子和人总

是“形影不离这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

一、引发兴趣感受乐趣

语文课程标准把喜欢阅读感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时我首先通过多媒

体演示手影游戏。活泼的/」峋、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境再

让孩子谈谈影子有趣在哪皇引发学生主动参与到课文中来以自己喜欢的方式表达对影子的

初步感受。然后通过看动画听读课文感受影子的有趣从而激发他们的学习兴趣主动参与

到教学中来。

二、抓住重点趣味识字

识字教学是低年级课堂教学的重点然而识字过程又是十分枯燥的尤其是低年级的.

孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼更有趣

这样才能吸引孩子fl］的注意力。在教学时我创设各种有趣的情境将词语和生字亲切酬为

词语宝宝和字娃娃:如他们自读课文后要学习生字便说：京京见小朋友读得这么

认真就把词语宝宝请来了你能读准他们的字音吗？孩子］门一听学习生字的热情高涨,

大家纷纷举手要认读词语。要学习单个的生字时我又对孩子们说：词语宝宝夸大家读得

真准可是字娃娃不服气想听听小朋友能不能把他们的字音也读准下面我们就开火车把他

们接来吧。巩固生字时我利用课件设计了送字娃娃回家的游戏我说：顽皮的字娃娃

跑到气球上去了你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下识字不再是枯燥无味的而

是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然学得愉快学得有趣。在识字形式上设计了让学生

自读生字同桌互读，小老师带读，齐读生字，开火车读生字，游戏送字娃娃回家，看图记

生字等多种形式，让学生与生字反复见，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，

把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相

辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要

途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲

切上口，活泼俏皮，非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读,

评价读，男女生赛读，大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行i川练。让学生在读准、读

通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到渎中悟,

悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。

四、积累语言，运用语言

语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加

强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语

文的阵地。

引导运用语言。学以致用是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，所有字

词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触

生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。如学习”常

常”这个词时，我让学生先区分常常