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五年级下册科学综合实践教学设计

一、课程概述

本教学设计旨在引导五年级学生通过一系列综合性的科学实践活动，深入探究校园生态系统的组成、运作及其与人类生活的密切联系。通过亲身参与观察、调查、实验、设计与制作等环节，学生将整合所学的生命科学、环境科学等知识，提升科学探究能力、合作交流能力和解决实际问题的能力，同时培养爱护环境、尊重生命、勇于创新的科学态度和社会责任感。本课程强调实践性、探究性和综合性，鼓励学生从身边熟悉的环境出发，发现问题、分析问题并尝试提出解决方案。

二、教学背景分析

五年级学生已具备一定的科学基础知识和初步的探究能力，对周围世界充满好奇心。他们在之前的学习中，已经接触过动植物的基本特征、简单的生态关系以及环境变化等概念。校园作为学生日常学习和生活的主要场所，是他们最熟悉也最容易产生探究兴趣的环境。然而，学生对校园生态系统的整体性认识可能不足，对其中各组分间的复杂联系以及人类活动对其产生的影响缺乏深入思考。因此，设计此综合实践课程，旨在将学生的零散认知系统化，引导他们从“旁观者”转变为“参与者”和“探究者”。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能够说出校园生态系统的基本组成部分（如生产者、消费者、分解者，以及非生物环境），并举例说明它们之间的相互关系。

2.通过观察和调查，了解校园内常见动植物的种类、生活环境及其对环境的适应特征。

3.初步学习科学调查的基本方法，如制定调查计划、设计问卷、整理分析数据，并能撰写简单的调查报告。

4.能够根据探究结果，提出改善校园生态环境的合理化建议，并尝试设计简单的校园生态优化方案或模型。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—制定计划—实施探究—收集证据—分析结论—交流展示”的完整科学探究过程。

2.在小组合作中，学会倾听、表达、讨论和互助，共同完成探究任务。

3.通过实地观察、动手实验、资料查阅、访谈等多种方式获取信息，并对信息进行筛选、整理和加工。

4.运用绘画、文字、模型、表演等多种形式展示探究成果。

（三）情感态度与价值观

1.增强对校园环境和生物的关注与热爱，树立保护生物多样性和生态环境的意识。

2.体验科学探究的乐趣与艰辛，培养坚持不懈、实事求是的科学精神。

3.认识到人类活动对生态环境的影响，树立人与自然和谐共生的理念。

4.在实践中体验合作的重要性，培养团队协作精神和乐于分享的品质。

四、教学重难点

重点：

1.引导学生通过实地考察和科学探究，理解校园生态系统的构成及各要素间的相互依存关系。

2.培养学生运用多种方法收集和处理信息，并进行合作探究的能力。

3.激发学生关注身边科学现象，将所学知识应用于解决实际环境问题的兴趣和能力。

难点：

1.如何将抽象的生态系统概念具体化，帮助学生建立整体认知。

2.指导学生设计并规范实施科学的调查或实验方案。

3.引导学生将探究结果转化为具有实际意义的行动建议或作品。

五、教学准备

教师准备：

1.制定详细的活动计划和安全预案，划分校园探究区域。

2.准备相关的工具材料：放大镜、望远镜（可选）、温度计、pH试纸、土壤采样袋、记录本、调查表、问卷模板、实验器材（如种子萌发实验所需物品）、绘画工具、废旧材料（用于制作模型）等。

3.收集与校园生态、生物多样性、环境保护相关的图片、视频资料及拓展阅读材料。

4.联系校园后勤人员或相关专家（如生物老师、园艺师傅）作为校外指导。

学生准备：

1.预习相关科学知识，组建4-6人的探究小组，推选组长。

2.根据教师提供的参考方向，小组初步讨论确定感兴趣的探究子课题。

3.准备个人探究所需的基本工具（如笔记本、铅笔、橡皮、相机或手机用于拍摄记录，需提前告知并征得家长同意）。

六、教学过程

本综合实践活动建议安排4-6课时（课内）+2-3周（课外延伸），可分为以下四个阶段：

第一阶段：主题导入与方案设计（1课时）

1.情境创设，激发兴趣：

*播放一段精心剪辑的校园四季风光视频，或展示一组校园生物的特写照片，引导学生思考：“我们每天生活的校园，是一个怎样的世界？其中有哪些我们熟悉或陌生的生命？它们之间以及它们与我们之间有什么联系？”

*组织学生围绕“校园生态”自由提问，教师将问题记录在黑板上，引导学生梳理、归类，形成初步的探究方向（如：校园的植物种类调查、校园小动物的家、校园里的“生产者”“消费者”和“分解者”、校园环境对我们学习生活的影响等）。

2.分组选题，制定方案：

*学生根据兴趣自由组合或教师适当调配，确定探究小组。

*各小组在教师指导下，从梳理出的问题中选择一个具体、可操作的子课题。例如：

*“校园植物小档案”——校园植物种类、分布及用