整合地域文化资源的跨学科实践项目设计——基于大运河文化的苏南农村初中综合育人实践探索.pdfVIP

新课程研究2025.07

整合地域文化资源的跨学科实践项目设计

——基于大运河文化的苏南农村初中综合育人实践探索

□姬惠光周琦

摘要：地域文化资源是重要的课程资源，能够帮助学生了解本土文化，实现文化传承，培养文化认

同和自信，为开发校本化、个性化的跨学科实践项目提供丰富的素材。将大运河文化资源与各科课

程整合，可以开发“历史文化探究、民俗文化体验、文学艺术创作”等多主题跨学科实践项目，提升学

生对地域文化的认知和跨学科能力，助推教师专业发展和学校特色建设，也为农村初中整合地域文

化资源开展跨学科实践提供可借鉴的模式和经验。

关键词：地域文化资源；跨学科实践；大运河文化；初中教育

作者简介：姬惠光、周琦，江苏省苏州市吴江区运河实验初级中学教师。（江苏苏州215221）

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）07-0122-04

在新课程改革背景下，地域文化资源的育人一、跨学科实践和地域文化资源的理论与背

价值日益凸显。首先，地域文化资源作为本土文景分析

化的载体，是文化传承的重要纽带，为学生打开了《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要强

深入了解本土历史、风俗、艺术和生活方式的大化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科

门，使他们在全球化浪潮中能够扎根传统文化、厚主题学习。要加强综合课程建设，完善综合课程

植乡土情怀、面向世界未来，是培养学生文化认同科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用

与文化自信的关键要素。其次，地域文化资源为知识解决问题的能力，开展跨学科主题教学，强

校本化、个性化的跨学科实践项目开发提供了丰化课程协同育人功能。各门课程用不少于10%

富的课程素材，使课程内容更加贴近学生生活，引的课时开展跨学科主题学习。劳动、综合实践活

发学生共鸣，激发学习兴趣与探究欲望。通过实动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可以

施整合地域文化资源的跨学科实践项目，学生能统筹使用，可以分散安排，也可以集中安排。因

够在真实情境中综合运用多学科知识，提升解决此，基于整合理念，秉承课程综合化逻辑，积极谋

问题的能力，培养创新思维与实践能力；教师能够划学校课程实施方案，开发优秀项目并实施跨学

提升课程开发与教学创新能力，助推自身专业成科实践，成为新课程改革背景下学校课程建设与

长；学校能够凸显特色化建设与动态优化，为个性实施的一项重要工作。

化课程体系建设提供新路径。因此，开发并实施跨学科实践直接指向课程的综合化实施，是

整合地域文化资源的跨学科实践项目，具有丰富一种整合多学科知识和技能解决实际问题的学

的教育价值与实践意义，也是学校课程建设中充习方式，凸显了新课程倡导知识的综合运用和实

满挑战性与创造性的教育实践活动。践能力的培养，有助于培养学生系统化、整体性

基金项目：本文系苏州市教育科学“十四五”规划重点课题“运河文化视域下苏南农村初中学科育人的实践研究”（课题

编号：2021/X/01/006/05）的研究成果。

-122-

教学微观

的高阶思维，提高学生解决复杂问题的能力。在有丰富的历史文化遗产：镇内有安德桥、司前街、

初中阶段实施跨学科实践活动，可以促进知识的平望驿等文物古迹，以及頔塘跃马、烂溪征帆、平

融会贯通，指向素养的全面发展，培养创新精神波夜月等名胜景点；颜真卿、张志和、康熙、乾隆

和实践能力，为终身学习打下坚实的基础。学校等名家留下了众多题咏和墨宝；平望辣酱的制作

的地域文化资源是指本地区长期形成的历史、文技艺和“平望灯谜”一同入选了苏州市非物质文

化、民俗等资源的总和，它具有鲜明的地域特色、化遗产项目。2022年，平望镇依托深厚的历史文

丰富的文化内涵和重要的教育价值。在基础教化底蕴积极打造的“吴江运河文化旅游景区”被

育中，地域文化资源可以作为重要的课程资源，确定为国家4A级旅游景区。坐拥优秀的地域文

能够帮助学生了解本土文化，实现文化传承，培化资源优势，我校先后成功申