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小学三年级艺术教学计划

作为带过四届三年级艺术课的一线教师，每学期开学前我都会蹲在教室后排观察新生——看着他们背着印满卡通图案的书包，铅笔盒里塞着蜡笔和折纸，眼睛亮晶晶地盯着教室后墙的学生作品展区，我总忍不住在备课本上写下：“这届孩子，得让他们在艺术里‘玩’出光来。”结合新课标要求、上届学生的学习反馈，以及三年级学生8-9岁的年龄特点，我特制定本学期艺术教学计划如下。

一、指导思想与设计思路

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为纲领，立足“以美育人”核心目标，围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养展开。考虑到三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维较弱但具象感知敏锐，我将教学重心落在“用艺术连接生活”上：比如用校园里的落叶做拼贴画，用早餐的牛奶盒做小台灯，用课间跳的皮筋节奏编短歌——让艺术从“黑板上的范画”变成“摸得着、用得上、记得住”的成长体验。

去年带三年级时，我发现孩子们最常问的问题是“老师，这个我能带回家吗？”“妈妈会喜欢我做的这个吗？”这让我意识到，三年级艺术教学不仅要培养技能，更要建立“艺术与生活的联结感”。因此，本学期计划中70%的教学内容会设置“家庭共享”环节，比如亲子共画一张“全家福漫画”、和家长一起用旧衣物做玩偶等，让艺术真正成为亲子沟通的媒介。

二、学情分析与教学目标

（一）学情现状

我所带的三年级共4个班，168名学生。通过开学第一周的“艺术小调查”（让学生用3种颜色画“我心中的艺术课”），我总结出三个特点：

兴趣分化初显：约60%的学生能熟练使用水彩笔、黏土等工具，尤其喜欢画动漫角色；但也有15%的学生因前期艺术接触较少，握笔姿势不规范，对“画不好”有明显焦虑。

生活观察能力待提升：当要求画“上学路上的风景”时，超过半数的作品集中在“书包、校门、红绿灯”，对树影的形状、早餐铺的热气等细节关注不足。

合作意识萌芽：小组手工课上，孩子们开始主动分工（“我剪，你贴，他涂颜色”），但也常因“谁的想法更好”发生争执，需要教师引导“如何倾听与接纳”。

（二）分层教学目标

基于学情，我将本学期目标分为“基础达标”“能力提升”“情感成长”三个维度：

基础达标（全体学生）

掌握水彩笔叠色、折纸基本折法（双菱形折、鱼形折）、口风琴简单音阶（do-re-mi-fa-sol）等5项艺术表现技能；

能从校园、家庭场景中提炼3种以上艺术创作素材（如树叶纹理、厨房用具轮廓）；

理解“对称”“重复”等2-3个基础形式美法则，并能运用于简单创作。

能力提升（80%学生）

完成“主题创作”系列（如“我的一天”“季节变变变”），作品内容完整、有个人视角（比如有的孩子画“放学后帮奶奶择菜”，有的画“雨天和小狗踩水坑”）；

能在小组合作中清晰表达创作意图，倾听他人建议并调整方案（比如手工课上协商“这个翅膀是用硬卡纸还是皱纹纸更好”）；

通过“艺术小讲师”活动（每两周1次），用简单语言描述1-2件经典艺术作品（如梵高《星月夜》的旋转线条、剪纸中的吉祥图案）。

情感成长（全体学生）

建立“艺术是表达自我的工具”认知，减少“我画得不像”的焦虑，能在作品中大胆使用高饱和度颜色、夸张造型；

感受艺术与生活的关联，主动用艺术方式记录日常（比如用便签画“今天的开心小事”贴在教室“阳光墙”）；

萌发对传统艺术的兴趣（如剪纸、皮影），愿意尝试用现代材料演绎传统元素（比如用超轻黏土做“十二生肖”）。

三、教学内容与课时安排

本学期共18周，每周2节艺术课（每节40分钟），总计36课时。教学内容围绕“生活美学”主线，分为“观察与发现”“表现与创造”“传承与创新”三大模块，具体安排如下：

（一）模块一：观察与发现（第1-6周，12课时）

核心任务：唤醒感官，学会用艺术的眼睛看世界。

第1-2周：《身边的色彩》。带学生在校园里找“自然色卡”——捡不同颜色的落叶、观察花坛里的花瓣渐变色、记录走廊瓷砖的花纹，回教室后用水彩笔临摹这些色彩，再用“色彩心情卡”（比如用黄色画“今天吃到了蜂蜜蛋糕”）连接色彩与情绪。

第3-4周：《线条的魔法》。从“找线条”开始：观察操场的跑道线（直线）、紫藤架的藤蔓（曲线）、窗户的边框（折线），然后用“盲画”游戏（蒙眼画同桌的轮廓）感受线条的随机性，最后用不同线条组合表现“我的情绪”（比如生气时用粗重的折线，开心时用弯曲的波浪线）。

第5-6周：《声音里的画面》。结合音乐课内容，播放不同风格的音乐片段（如轻快的《欢乐颂》、舒缓的《雨的印记》），让学生闭眼聆听后用色块、线条“画音乐”。有次课放《野蜂飞舞》，有个孩子画了密密麻麻的螺旋线，说“像蜜蜂在我耳边绕圈圈”，这种通感训练特别能激发想象力。

（二）模块二：表现与创造（第7-14周，16课时）

核心任务：用艺术语言表达想法，体验创作的成就感。