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班主任季度班级管理计划

作为带了咱们班两年多的班主任，每次开学前整理教案时摸到孩子们去年的成长手册，总能想起小A第一次主动擦黑板时红扑扑的脸，想起运动会上全班喊破嗓子给最后一名的小B加油的样子。新学期的晨光里，我翻看着上季度的班级日志，那些用不同颜色笔标注的“待改进”“小惊喜”“需关注”，像颗颗星星在纸上闪烁。结合上季度末的问卷调查、科任老师反馈和家长沟通记录，我把本季度的班级管理计划梳理如下。

一、指导思想与现状分析

本季度班级管理以“尊重个体差异，激发内在动力，构建温暖共同体”为核心，紧扣“思想引领—习惯培养—学业提升—家校协同”四条主线展开。

（一）上季度班级基本面

从日常观察和数据统计来看，咱们班有三个明显优势：一是班级凝聚力强，上季度“校园文化节”班级短剧从编剧到排练全由学生自主完成，最终拿下年级一等奖，过程中没有一个孩子抱怨辛苦；二是常规管理基础扎实，迟到率从上学期的8%下降到本季度的2%，卫生检查连续5周获评“流动红旗班级”；三是部分学生展现出突出的责任感，比如生活委员小C每天提前20分钟到教室检查门窗，学习委员小D整理的“错题共享本”被隔壁班借去参考。

但也存在三个亟待解决的问题：其一，学习动力分化明显，问卷调查显示35%的学生存在“完成作业即可”的被动心态，尤其是数学学科，单元测试中有12名学生成绩低于班级平均分15分；其二，情绪管理能力待提升，上季度发生3起因小摩擦引发的矛盾（均已妥善解决），根源多是表达不当或共情不足；其三，家校沟通深度不够，虽然每周在家长群发布班级动态，但约20%的家长反馈“不清楚孩子在校具体成长点”，需要更精准的个体沟通。

（二）本季度核心定位

基于现状，本季度班级管理将重点从“规范养成”向“内驱力激发”转型，目标是让80%以上的学生能主动规划学习、表达需求、关爱他人，让班级从“有序运转”升级为“有温度的成长场”。

二、分阶段管理目标

本季度按时间划分为“适应期（第1-4周）—深化期（第5-8周）—巩固期（第9-12周）”，对应设定递进式目标：

（一）适应期：重建联结，激活参与

通过主题活动、个性化沟通，帮助学生快速收心，消除“假期综合症”；完成班级公约2.0版修订（原公约已执行一年，需根据学生成长需求调整）；建立“学科帮扶小组”雏形，让成绩靠前的学生与待提升学生初步结对。

（二）深化期：聚焦痛点，突破瓶颈

针对学习动力不足问题，开展“我的学习故事”分享会，邀请往届学长、校内学霸分享“从被动到主动”的转变经历；针对情绪管理问题，每月开展2次“同理心工作坊”（如情景模拟、角色扮演）；家长层面启动“家长课堂”，邀请有教育经验的家长分享“如何和孩子有效沟通”。

（三）巩固期：沉淀成果，展望未来

整理本季度成长档案（包括课堂笔记、活动照片、学生周记、家长反馈），评选“季度成长之星”（设“进步之星”“暖心之星”“创新之星”等特色奖项）；完成学期中家长会，向家长展示班级变化数据（如作业正确率提升率、矛盾发生率下降率），同步征集下阶段管理建议。

三、具体实施措施

（一）思想引领：用故事和陪伴唤醒成长自觉

主题班会系列化：每月设定1个核心主题，3月聚焦“我的闪光点”（通过同学互评、自我推荐，制作“班级星光卡”贴在教室后墙），4月开展“压力也是礼物”（邀请心理老师用沙盘游戏演示情绪调节方法），5月组织“毕业倒计时的我们”（通过写信给一年后的自己，强化目标感）。每次班会预留15分钟自由分享，我准备了个“真心话信箱”，孩子们可以匿名投递困惑，我会在班会课上选取共性问题现场回应。

榜样引领常态化：除了成绩优秀的学生，更关注“微榜样”——比如坚持每天帮行动不便的小E打饭的小F，连续三周主动修补班级图书角的小G。每周五放学前用5分钟讲“今天我想夸夸谁”，让“做好事”从“被表扬”变成“被看见”，慢慢内化为习惯。

心理疏导个性化：上季度末做了份“情绪温度计”问卷，发现有7名学生存在“考试前失眠”“和父母争吵频率增加”等问题。本季度我会和心理老师定期沟通，为这部分学生制定“情绪管理小计划”——比如小H每次大考前紧张，我和他约定“考前一天下午放学一起打10分钟羽毛球”，用运动释放压力；小L和妈妈总为玩手机吵架，我建议他每周给妈妈写张“今日小确幸”便签（比如“今天您做的番茄炒蛋特别香”），慢慢软化沟通壁垒。

（二）学业提升：从“盯着学”到“主动学”

学科诊断精准化：开学第一周，我和语文、数学、英语老师分别梳理了上季度作业、考试中的高频错题，按知识点分类整理成“学科问题清单”。比如数学的“一元一次方程应用题”错误率达40%，我们计划用两周时间，每天放学留10分钟做“微专题训练”（题目由易到难，做错的同学可以找小老师讲解）。

学习习惯可视化：借鉴“21天习惯养成法”，让每个学生制定“每日学习任务卡”（包括预习、复习、整理错题的