乡村小学四年级下学期英语教学计划.docxVIP

乡村小学四年级下学期英语教学计划

作为在乡村小学扎根五年的英语老师，我始终记得第一次站上讲台时，孩子们用带着乡音的普通话喊“Goodmorning”的可爱模样。四年级是英语学习从启蒙向基础能力过渡的关键阶段，尤其在乡村学校，孩子们接触英语的渠道有限，更需要我们用“慢功夫”打牢根基。结合上学期期末测评反馈、日常课堂观察，以及新课标对小学英语核心素养的要求，我为四年级下学期英语教学制定了这份计划。

一、指导思想与学情定位

（一）指导思想

以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，立足乡村教育实际，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养培养。坚持“以生为本”，将英语学习与乡村生活场景深度融合，用孩子们熟悉的“田埂上的语言”降低学习门槛，用“蹦跳着进步”的课堂节奏保持学习兴趣，最终实现“能交流、会思考、爱英语”的目标。

（二）学情分析

我所带的四年级共有28名学生，其中20人来自周边5个自然村，8人随外出务工父母返乡。上学期期末测评显示：

基础差异明显：约1/3学生能认读100个左右高频词汇（如颜色、数字、家庭成员），熟练完成“询问姓名、年龄”等简单对话；但仍有5名学生对26个字母书写不熟练，跟读长句时容易卡壳。

学习热情高但方法单一：课堂参与度达90%以上，尤其喜欢TPR（全身反应法）活动和歌曲童谣；但课后复习多依赖课本朗读，缺乏主动听说的习惯——上次布置“用英语和家人说晚安”的作业，只有7个孩子完成，多数家长反馈“孩子说了，我们听不懂，不知道对不对”。

乡村特色优势：孩子们对自然事物感知敏锐，比如提到“farm（农场）”时，能立刻说出“chicken、duck、corn”等具体事物；但对“zoo（动物园）”“supermarket（超市）”等城市场景词汇缺乏直观认知，需要更多图片辅助。

基于以上特点，本学期教学需“一手补基础，一手提兴趣”，既要帮“慢热型”学生建立信心，也要让“领跑者”有探索空间。

二、教学目标分层设计

（一）基础目标（面向全体）

语言知识：掌握80个左右新词汇（聚焦“天气、衣物、饮食、学校活动”主题），能正确书写26个字母的大小写，巩固一般现在时、祈使句的简单用法。

语言能力：能听懂并执行3-5句指令（如“Openyourbooktopage12”），用“CanI…?”“What’stheweatherlike?”等句型完成日常对话；阅读2-3句的简短文段（如课程表、天气预报），尝试用3-5句话描述“我的周末”。

学习习惯：养成“每日听读10分钟”的习惯（借助点读笔或老师录制的音频），建立“单词卡片本”和“口语小记”两个学习工具。

（二）提升目标（面向中等及以上学生）

能在对话中自然加入“Really?”“Thatsoundsfun!”等情感表达，让交流更生动。

尝试改编课本中的小对话（如将“买衣服”场景改为“卖自家种的蔬菜”），融入乡村生活元素。

通过“每周一歌”活动，学唱3首简单英文儿歌（如《OldMacDonaldHadaFarm》），并能用英语简单介绍歌曲里的动物或植物。

（三）情感目标（贯穿始终）

让90%以上学生敢在课堂上大声说英语，消除“说错丢面子”的顾虑。

感受英语学习的实用性——比如能用英语和村小来交流的支教老师打招呼，能用“Sunny”“Rainy”描述天气帮家人安排农活。

初步感知中西方文化差异（如“六一”和“Christmas”的庆祝方式），更骄傲地用英语介绍“我们的端午节”。

三、具体教学内容与实施策略

本学期教材以《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级下册为主，共6个单元，主题依次为“天气（Weather）”“颜色（Colours）”“衣物（Clothes）”“农场（Farm）”“数字（Numbers）”“学校活动（SchoolActivities）”。结合乡村实际，我对部分内容做了“在地化改造”，具体安排如下：

（一）单元教学重点与活动设计

第一单元：Weather（天气）

重点：掌握“What’stheweatherlike?”“It’ssunny/hot/cold.”等句型，认知“sunny、rainy、windy”等6个天气词汇。

乡村融合：结合农忙时节（如播种、收麦）设计场景——“Mum,what’stheweatherliketoday?It’ssunny.Great!Let’sgotoplantcorn!”带学生观察教室外的天气，用自制天气符号卡（画太阳、雨滴等）记录一周天气，最后用英语向同桌播报。

特殊设计：考虑到部分孩子家有收音机，布置“听乡村广播里的天气预报，记录关键词”的实践作业，第二天课堂分享。

第二单元：Colours（颜色）

重点：学习“red、yello