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初中语文核心素养教学策略

语文教育的核心目标，在于培养学生的核心素养，使其成为具备语言能力、思维品质、审美情趣和文化底蕴的完整的人。初中阶段作为学生认知发展和人格塑造的关键时期，语文教学更应聚焦核心素养的培育，而非仅仅停留在知识的灌输与应试技巧的训练。如何将核心素养的理念融入日常教学，转化为具体可感的教学行为，是每一位初中语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、深耕语言建构与运用，夯实语文基础

语言建构与运用是语文核心素养的基石。学生对语言的敏感度、运用语言表情达意的准确性与流畅性，直接关系到其学习与生活的方方面面。

策略一：创设真实的语言运用情境。教学不应局限于课本内的字词句段，而应努力将课堂延伸到生活。例如，在学习说明文时，可以组织学生就校园内的某种现象或事物进行观察并撰写说明性文字，张贴于校园公告栏；在口语交际教学中，模拟“新闻发布会”“主题辩论会”等场景，让学生在真实的交际需求中锻炼倾听、表达与应对能力。情境的创设应贴近学生生活，激发其内在的表达欲望，使语言学习从被动接受转为主动建构。

策略二：强化语感培养与文本细读。语感的培养非一朝一夕之功，需要引导学生反复诵读、潜心涵咏。对于经典文本，要指导学生进行细读，品味关键词句的含义、句式的选择、修辞的妙处以及作者情感的细微变化。例如，在分析人物对话时，不仅要理解字面意思，更要引导学生思考“为什么这么说”“换一种说法效果有何不同”，从而体会语言的张力与魅力。通过对语言形式的细致揣摩，学生才能真正内化语言规则，提升语言运用的准确性和表现力。

策略三：鼓励个性化的语言表达与写作实践。写作是语言运用的高级形式，也是学生思维的外化。教学中应尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们写出真情实感，反对千篇一律的“套路文”。可以通过日记、随笔、读后感、创意写作等多种形式，为学生提供广阔的写作平台。教师的批改应侧重激励与引导，关注学生在表达上的闪光点和独特视角，帮助他们建立写作自信，逐步形成个性化的语言风格。

二、促进思维发展与提升，培育理性精神

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，是提升其核心素养的关键环节。

策略一：引导深度阅读与思辨性讨论。阅读教学不应止步于对文本内容的浅层次理解，更要鼓励学生探究文本背后的深层意蕴。教师可以设计富有启发性的问题链，引导学生多角度、辩证地看待文本中的人物、事件和观点。例如，在学习历史题材的课文时，可以引导学生思考“历史事件的必然性与偶然性”“人物行为的动机与影响”等问题，并组织课堂讨论，让学生在思想的碰撞中提升分析、判断和推理能力。鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，并能用文本证据支撑观点。

策略二：在写作中训练逻辑与创新思维。写作的过程本身就是思维梳理和深化的过程。记叙文写作中，引导学生谋篇布局，清晰交代事件的起因、经过、结果，训练其叙事逻辑；议论文写作中，要求学生明确论点，合理运用论据，进行有条理的论证，培养其逻辑思辨能力。同时，鼓励学生进行创意写作，如改写故事结局、续写情节、虚构情境等，激发其想象力和创造潜能。

策略三：注重思维方法的渗透与运用。在日常教学中，有意识地渗透比较、归纳、演绎、分析、综合等思维方法。例如，在单元总结时，引导学生对不同文本的主题、写法进行比较分析；在阅读说明文时，学习作者如何运用分类别、举例子、列数字等方法说明事物特征。通过反复实践，使学生逐步掌握科学的思维方法，并能运用于解决实际问题。

三、涵养审美鉴赏与创造，提升人文情怀

语文教材蕴含着丰富的审美资源，引导学生感受美、鉴赏美、创造美，是语文教学的重要使命，有助于提升学生的人文素养和精神境界。

策略一：引导学生感受文本的语言美与意蕴美。无论是诗歌的凝练含蓄、散文的清新隽永，还是小说的跌宕起伏、戏剧的冲突张力，都蕴含着独特的美。教学中，要通过声情并茂的朗读、细致入微的品析，引导学生感受语言的节奏美、韵律美、意境美。例如，品味古典诗词中的炼字，体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处；感受现代散文中优美的意象和真挚的情感。让学生在美的熏陶中提升审美感知能力。

策略二：鼓励个性化的审美体验与解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，审美鉴赏具有主观性。教师应尊重学生的个体差异，鼓励他们结合自身的生活经验和情感体验，对文本进行个性化解读，发表独特的审美见解。不应以教师的解读或所谓的“标准答案”束缚学生的思维，而应营造开放、包容的审美氛围，让学生在自主探究中获得独特的审美愉悦。

策略三：搭建审美创造的平台。审美鉴赏是基础，审美创造是升华。可以鼓励学生进行仿写、续写、改编等创造性写作，将自己的审美体验付诸文字；也可以引导学生进行绘画、书法、配乐朗诵、课本剧表演等多种形式的审美创造活动。例如，为诗歌绘制插图，用书法作品展现古典