人教版七年级数学比例教学设计.docxVIP

一、教学目标

本节课旨在引导学生理解比例的意义和基本性质，并能运用这些知识解决简单的实际问题。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够通过具体情境理解比例的意义，掌握比例各部分的名称；探究并理解比例的基本性质，能运用基本性质判断两个比是否能组成比例，以及解简单的比例。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、归纳等数学活动，引导学生经历比例意义和基本性质的探索过程，培养学生初步的抽象概括能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和勇于探索的精神。

二、学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了比的意义、比的读写法、比的基本性质以及求比值、化简比等知识，这为学习比例奠定了基础。七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作交流，但抽象思维能力仍在发展中，对于较为抽象的数学概念，需要借助具体的情境和实例来帮助理解。因此，教学中应多从学生熟悉的生活实例入手，引导他们自主探究。

三、教学内容

人教版七年级数学下册，比例的意义、比例的基本性质及其初步应用。

四、教学重难点

1.教学重点：理解比例的意义，掌握比例的基本性质。

2.教学难点：探究并归纳比例的基本性质，以及运用性质解决问题。突破难点的关键在于引导学生主动参与探究过程，通过计算、观察、比较发现规律。

五、教学方法与手段

1.教学方法：情境导入法、引导发现法、合作探究法、讲练结合法。

2.教学手段：多媒体课件辅助教学，结合板书演示，提供必要的学具（如练习纸）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中充满了各种数量之间的关系。比如，我们教室里的国旗，它的长和宽是有一定讲究的。老师这里有几组关于国旗长和宽的数据（展示课件：不同场合的国旗图片及长和宽的具体数值，例如：长60cm，宽40cm；长30cm，宽20cm）。请大家分别写出这两面国旗长与宽的比，并求出它们的比值。

（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生回答。）

师：观察这两个比的比值，你们发现了什么？

（引导学生发现比值相等。）

师：像这样，两个比值相等的比，我们就可以把它们用等号连接起来，组成一个新的式子。今天，我们就来学习这种表示两个比相等的式子——比例。（板书课题：比例）

（二）探究新知，理解概念

1.比例的意义

师：谁能根据刚才的例子，说说什么是比例？

（引导学生尝试概括，教师适时补充完善。）

板书：表示两个比相等的式子叫做比例。

师：判断两个比能不能组成比例，关键看什么？

（学生思考回答：关键看它们的比值是否相等。）

小练习：课件出示几组比，让学生判断哪些能组成比例，并说明理由。例如：

①1:2和3:6②2:5和4:7③0.5:0.2和5:2

（学生口答，教师点评。）

2.比例各部分的名称

师：我们知道，比有前项和后项。比例作为一个等式，它的各部分也有自己的名称。（结合学生刚才组成的一个比例，如60:40=30:20）在这个比例中，组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

（教师结合板书进行标注：60:40=30:20，并注明外项和内项。）

师：如果把比例写成分数形式，例如60/40=30/20，你能指出它的内项和外项吗？

（引导学生认识到，分数线相当于比号，也相当于等号。此时，内项和外项的位置依然是交叉对应的。）

3.比例的基本性质

师：我们已经知道了比例的意义和各部分名称。比例中，内项和外项之间是否存在某种特殊的关系呢？请大家拿出练习纸，完成上面的表格。（表格内容：给出几个不同的比例，让学生分别计算每个比例中两个内项的积和两个外项的积，并比较积的大小。）

（学生独立计算，小组内交流发现。）

师：通过计算和比较，你们有什么发现？

（学生汇报，教师引导学生总结。）

板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

师：如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d（b、d不为0），那么比例的基本性质可以表示成什么？

（学生思考回答：ad=bc）

师：我们能不能利用这个性质来判断两个比是否能组成比例呢？（引导学生思考，除了看比值，还可以看两内项积是否等于两外项积。）

小练习：利用比例的基本性质，判断刚才练习中的几组比是否能组成比例，与之前用比值判断的结果进行对照。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习

①应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

A.6:3和8:5B.0.2:2.5和4:50

②写出一个比例，并指出它的内项和外项，再验证比例的基本性质。

2.辨析练习

提问：比和比例有什么区别与联系？

（引导学生从意义、构