中小学人工智能课程的教学目标与内容设计.docxVIP

中小学人工智能课程的教学目标与内容设计

一、引言：人工智能教育融入基础教育的时代必然性

当智能语音助手成为日常对话伙伴、智能机器人走进校园承担教学辅助任务、图像识别技术在校园安全管理中广泛应用时，人工智能已从实验室的前沿技术演变为渗透日常生活的”基础设施”。根据相关教育研究机构统计，全球超过60%的国家已将人工智能教育纳入基础教育体系，我国也在《中国教育现代化2035》中明确提出”推动人工智能在教育领域的深度应用”。对于处于认知发展关键期的中小学生而言，人工智能教育不仅是技术知识的传授，更是面向未来的核心素养培育——这既回应了科技革命对人才培养的新要求，也契合了基础教育”为未知而教，为未来而学”的本质追求。

二、中小学人工智能课程的教学目标体系构建

（一）基于核心素养的三维目标框架

教育心理学研究表明，完整的学习目标应涵盖知识获取、能力发展与情感塑造三个维度。人工智能课程作为跨学科融合的新型课程，其教学目标需在这三个维度上形成有机整体。

知识目标：理解人工智能的基础概念与技术原理

知识目标的设定需避免”技术术语堆砌”的误区，应聚焦于”可迁移的核心概念”。例如，需让学生理解”什么是人工智能”“它与传统计算机程序的区别”“常见的应用场景有哪些”等基础问题。具体包括：感知人工智能的物质载体（如传感器、智能设备），认识人工智能的核心技术（如机器学习、自然语言处理），了解人工智能的发展历程（从图灵测试到深度学习）。这些知识并非孤立存在，而是需要通过生活实例建立联系——如通过分析”智能垃圾分类箱如何识别垃圾类型”，让学生理解”数据-算法-模型”的基本逻辑。

能力目标：培养智能时代的问题解决与创新实践能力

能力目标是人工智能课程的核心价值所在。这里的能力不仅指操作智能工具的技能，更包括”用人工智能思维解决问题”的高阶能力。具体表现为：信息处理能力（从海量数据中提取有效信息）、算法思维能力（设计解决问题的步骤流程）、跨学科整合能力（将数学、科学、艺术等知识与人工智能技术结合）、创新实践能力（基于现有技术开发新应用）。例如，学生通过”设计校园智能节水系统”项目，需要综合运用传感器知识（科学）、数据统计（数学）、用户需求分析（社会）等多学科知识，最终形成可操作的解决方案。

情感态度价值观目标：树立正确的技术伦理与社会责任感

技术的”双刃剑”特性在人工智能领域尤为突出。情感目标的关键在于引导学生建立”技术与人”的正确关系认知。具体包括：激发对人工智能技术的探索兴趣（通过趣味实验保持学习动力），培养尊重数据隐私的意识（如明白”人脸识别需要用户授权”），树立技术伦理底线（如讨论”自动驾驶汽车的道德困境”），增强社会责任感（如思考”人工智能如何助力乡村教育公平”）。这些目标需通过情境化教学实现——例如，在”智能客服设计”活动中，引导学生关注特殊群体（如视障人士）的使用需求，培养技术设计的人文关怀。

（二）分学段递进式目标设计

中小学生的认知发展遵循”具体形象思维→抽象逻辑思维”的阶段性规律，教学目标需据此设计梯度化要求，避免”一刀切”。

小学阶段：启蒙兴趣与感知体验

小学阶段（6-12岁）学生以具体形象思维为主，目标应聚焦于”兴趣激发”与”感性认知”。具体表现为：通过观察智能设备（如扫地机器人、智能手表）感受人工智能的”智能”特性；参与简单的交互体验（如用语音指令控制智能玩具）建立技术亲近感；通过故事、动画等形式了解人工智能的发展趣闻（如”AlphaGo与围棋大师的对弈”），激发探索欲望。此阶段不要求掌握具体技术原理，重点是打破”人工智能=高深莫测”的认知壁垒，让学生觉得”人工智能离我很近”。

初中阶段：基础认知与实践操作

初中阶段（12-15岁）学生抽象思维开始发展，目标应转向”基础认知”与”实践操作”。具体包括：理解人工智能的基本概念（如算法、数据、模型）；掌握智能工具的基础操作（如使用图形化编程工具设计简单的图像识别程序）；通过项目式学习解决实际问题（如设计”班级图书智能管理系统”）。此阶段需注重”做中学”，让学生在实践中理解技术原理——例如，通过”垃圾分类小助手”编程活动，学生不仅能学会使用传感器，还能明白”训练数据质量影响识别准确率”的底层逻辑。

高中阶段：深度理解与综合应用

高中阶段（15-18岁）学生具备较强的逻辑推理能力，目标应强调”深度理解”与”综合应用”。具体表现为：掌握机器学习的基础原理（如监督学习、无监督学习的区别）；能用编程语言（如Python）实现简单的机器学习模型（如线性回归、决策树）；对人工智能的社会影响进行批判性思考（如讨论”人工智能对就业市场的影响”）；开展跨学科创新实践（如结合生物学科设计”植物病虫害智能识别系统”）。此阶段需引导学生从”技术使用者”向”技术思考者”转变，培养”用技术解决复杂问题”的能力。

三、中小学