《圆柱的体积》教学反思.pdfVIP

《圆柱的体积》教学反思

《圆柱的体积》教学反思1

(1)

本节可的教学内容是九年义务教育六年级「册的《圆柱的体

积》，以前教学此内容时，直告诉学生：圆柱的体积=底面积一

高，用字母表示公式：V=Sh,让学生套公式练习；我教此内容时,

不按传统的教学方法，而是采用新的教学理念，让学生自己动手实

践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。对此，

我作如下反思：

一、学生学到了有价值的知识。

学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的

知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的

答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从

学生的口里说出来的•这样的知识具有个人意义，理解更深刻。

二、培养了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新

意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动

手实践、观察得出结论的过程，就是科学班究的过程。

三、促进了学生的思维发展。

传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容

器”。学生的学习只是被动地受、记忆、模仿，往往学生只知其

然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的

教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整

理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的

过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。

本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之处

是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较

少。

(2)

圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何

进行计算应用。

教学中学生存在的问题是：

1、学生对推导过程理解有困难，不深入；

2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。

3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直

径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长

(个别学生不清楚)

突破难的方法:

1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的

填空题，辨析题等c例如：1平方米二（）平方分米二（）平方厘米

100平方厘米二1立方分米。

2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动

脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发

现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。

3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往

数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经

验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学

阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的

重要方式。《圆柱的体积》教学反思2

《圆柱的体积》一课是在学生已经学习了“圆的面积计算”和

“长方体、正方体的体积”及圆柱的相关知识的基础上教学的。

教学时我注重引导学生经历“类比猜想验证说明”的探索过

程。由于圆柱和长方体都是直柱体，长方体的体积是底面积一高，因

而我引导学生猜想圆柱的体积是否也可以用底面积一高来计算。接着

引导学生想办法证明自己的猜想，也就是验证说明。重视学生已有

的经验，是新课改教学的重要理念，因而我引导学生回忆以前学习

的“把未知的问题转化为已知的问题”的方法，即“怎样把圆柱转

化成已知的形体”的问题。大部分学生都能想到把“圆柱转化成长

方体”，接着就“怎样将圆柱转化成长方体”这个问题，让他们观

柱里的水再倒入一个长方体的盒子里，就可以求出来水的体积

了”。这样不断地引导学生运用已有的生活经验和旧知，探索和解

决实际问题，引导学生经历圆柱体积的推导过程，并适时用多媒体

进行动态演示，学生在兴趣盎然中经历了自主探索、独立思考、分

析整理、合作交流等过程，发现了数学问题的存在，经历了知识产

生的过程，理解和掌握了一定的数学思想和方法，获得了数学活动

经验，掌握了数学基本知识。在练习的环节我用多媒体提出计算鸡

蛋体积的思维练习，调动的学