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中小学教师教育家精神培育路径——基于《新时代基础教育强师计划》政策文本分析

本研究旨在建设教育强国的国家战略与立德树人根本任务持续深化的宏大背景下，通过对《新时代基础教育强师计划》这一纲领性政策文本的系统性、深描式分析，深入地、结构化地，探究并构建我国中小学教师教育家精神的培育路径。大力弘扬教育家精神，是新时代对广大教师提出的、超越专业技能的、更为崇高的精神品格要求，是破解当前教师队伍建设中深层次难题、激发教师内生动力、提升教书育人整体效能的关键所在。然而，教育家精神作为一个内涵丰富但又相对宏大的概念，其如何从一个高位的价值倡导，具体地、可操作地，落实为教师个体成长的实践路径，在理论与实践层面，均存在着系统性阐释的巨大需求。本研究采用质性研究中的政策文本分析法，以《新时代基础-教育强师计划》为核心分析对象，运用内容分析与主题分析相结合的方法，通过对文本中高频关键词的量化统计与核心条款的质性编码，系统性地挖掘、提炼并阐释了该政策背后，所蕴含的、关于教育家精神培育的内在逻辑与系统性框架。研究的核心发现是：《新时代基础教育强师计划》并非零散政策的简单叠加，而是内隐地、系统性地，为教育家精神的培育，构建了一个由思想铸魂、专业赋能、制度保障与社会尊崇四个核心维度所构成的、相互支撑、螺旋上升的生态系统培育模型。质性分析进一步深刻地揭示，这一模型，深刻地体现了从个体自觉到系统支持的培育范式转型，即，教育家精神的生成，绝非仅仅是教师个体的单打独独斗，而必须被置于一个能够为其提供持续政治引领、专业滋养、制度激励与社会认同的、良性的、全方位的支持性生态系统之中。本研究的结论在于，要从根本上，推动中小学教师，从一个合格的教书匠，成长为一个卓越的教育家，其核心的、不可或缺的路径，在于实现一次深刻的顶层设计与基层实践的同频共振：即必须超越过去那种，将精神弘扬，与教师的专业发展、待遇保障相割裂的传统做法，转而构建一种能够将师德涵养、专业发展、评价改革与地位提升进行一体化设计与系统性推进的、全新的强师与兴师的制度生态。

关键词：教育家精神；中小学教师；教师专业发展；强师计划；政策文本分析

一、引言

我们正处在一个中华民族伟大复兴的战略全局与世界百年未有之大变局相互交织、国家对高素质创新人才的需求，比历史上任何时期都更为迫切的历史新方位。在这一宏大的时代坐标系中，教育的基础性、先导性、全局性地位与作用，被前所未有地凸显出来，建设教育强国已成为中华民族伟大复兴的基础工程。而教育强国的根基，在于教师；教师队伍的质量，则在根本上，决定着教育强国建设的成败与未来。正是基于这一深刻的战略洞察，党的二十大报告，旗帜鲜明地，将加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚置于办好人民满意的教育的核心位置。

在这一波澜壮阔的强国兴教新征程中，一个旨在为新时代教师队伍的精神品格与专业追求，树立起一座全新灯塔的、极具感召力与引领性的核心概念，被响亮地、历史性地，提了出来，那就是教育家精神。它，深刻地，超越了传统上，对教师传道授业解惑的基本职责定位，也深刻地，超越了对教师学高为师，身正为范的一般性道德要求，而是系统性地，将心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心以及胸怀天下、以文化人的弘道追求，这六个维度，有机地，整合为一个卓越教师的精神图谱。大力弘含教育家精神，其深刻的现实意义，不仅在于为广大教师，提供了一个可供仰望与追寻的精神偶像，更在于，它试图从一种更为深刻的精神内驱力的层面，去破解当前教师队伍，所面临的职业倦怠、价值迷失、创新乏力等一系列深层次的发展瓶颈。

然而，一个严峻的、不容忽视的现实是，任何一个崇高的精神理念，如果不能有效地，转化为一套可供实践者所理解、所认同、所践行的行动路径，那么，它，便极有可能，会沦为一个悬浮于现实之上的、美丽的、但却空洞的口号。教育家精神，作为一个内涵极其丰富、要求极其崇高的概念，其所面临的，正是这样一个从价值倡导到实践落地的、巨大的转化挑战。对于千百万奋斗在基础教育一线的中小学教师而言，他们，迫切地需要知道：在日常的、琐碎的、充满了压力的教育教学工作之中，那通往教育家的道路，究竟在何方？我们，又该如何，去为他们的这一艰辛而又神圣的攀登，提供真实而有力的、系统性的阶梯与保障？

正是在对这一深刻的时代之问与实践之需的系统性回应中，由教育部等八部门，联合印发的《新时代基础教育强师计划》，便为我们，提供了一个极具权威性、纲领性与系统性的官方文本。作为指导未来一个时期，我国基础教育教师队伍建设的总蓝图与施工图，这份文件，虽然，并未将教育家精神作为其直接的、显性的标题，但其字里行间，其所构建的、一系列关于教师培养补充、专业发展、地位