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小学语文拼音教学法与课堂实录

拼音是小学语文教学的重要基石，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。对于刚踏入校门的儿童而言，拼音符号抽象枯燥，如何将其转化为生动有趣的学习内容，考验着每一位语文教师的智慧与耐心。本文将结合教学实践，探讨小学语文拼音教学的有效方法，并辅以具体的课堂实录，以期为一线教学提供借鉴。

一、拼音教学的核心理念与原则

拼音教学并非简单的符号记忆，其核心在于帮助学生建立音、形、义之间的联系，并最终服务于语言运用。因此，教学中需遵循以下原则：

1.儿童为本原则：充分考虑低年级学生的认知特点，以形象思维为主，注意力持续时间较短。教学方法应生动活泼，符合儿童的兴趣点。

2.情境化与生活化原则：将抽象的拼音学习融入学生熟悉的生活情境和语言环境中，让学生在具体的语境中感知、理解和运用拼音。

3.趣味性与游戏化原则：通过游戏、儿歌、故事等形式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，降低学习难度。

4.直观性与形象化原则：运用图片、实物、教具、多媒体等直观手段，将抽象的拼音字母与具体形象联系起来，帮助学生建立表象。

5.实践性与应用性原则：鼓励学生在识字、阅读、说普通话的过程中运用所学拼音，在实践中巩固，在运用中提高。

二、常用教学方法举隅

在上述理念指导下，拼音教学可采用多种灵活有效的方法：

1.情境教学法：创设与拼音相关的生活情境或故事情境，让学生在情境中感知拼音的发音和用法。例如，教学“ü”时，可以编一个小鱼（ü）遇到j、q、x就去掉两点的小故事。

2.游戏教学法：设计丰富多彩的拼音游戏，如“摘苹果”（认读声母、韵母）、“开火车”（拼读音节）、“拼音找朋友”（声母韵母组合）、“猜谜语”（根据音节猜事物）等，使学生在玩中学，学中玩。

3.直观演示法：利用拼音卡片、图片、口型图、手势等帮助学生掌握正确的发音方法和字母形状。例如，教“b”和“d”，可以用手势辅助，或联想“6”和“9”来区分。

4.示范模仿法：教师的发音示范至关重要。要清晰、准确地示范声母的发音部位和方法，韵母的口型变化，声调的高低升降，引导学生仔细观察、认真模仿。

5.对比辨析法：对于易混淆的声母（如b-p-d-q，z-zh，c-ch，s-sh）和韵母（如an-ang，en-eng，in-ing），通过对比发音、字形、代表字等方式进行辨析，帮助学生准确掌握。

6.趣味记忆法：编儿歌、顺口溜、口诀等帮助学生记忆字母的音和形。例如，“像个6字bbb，像个反6ddd”，“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。

三、课堂实录与教学策略解析

课题：复韵母“ai、ei、ui”（第一课时）

年级：一年级上册

教学目标：

1.正确认读复韵母“ai、ei、ui”及其四声，读准音，认清形。

2.初步学习声母与“ai、ei、ui”组成的音节的拼读方法。

3.激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的学习习惯。

教学准备：拼音卡片、图片（挨在一起的两个小朋友、用力推的小人、戴帽子的小女孩）、多媒体课件、小奖品（拼音之星贴纸）。

教学过程：

(一)复习导入，激发兴趣

师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，上节课我们认识了很多单韵母宝宝和声母宝宝，还记得它们吗？（出示单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，学生开火车认读）。今天，这些单韵母宝宝要和我们玩一个“找朋友”的游戏，两个宝宝手拉手，就变成了新的韵母朋友，你们想认识它们吗？

(生)：想！

师：好，我们一起来看看第一个新朋友是谁。

(策略解析：通过复习旧知，自然过渡到新知，利用“找朋友”的游戏情境激发学生的好奇心和学习兴趣，符合低年级学生的心理特点。)

(二)探究新知，学习“ai”

1.看图说话，引出“ai”

师：（出示图片：两个小朋友肩并肩挨在一起）请小朋友们仔细看这幅图，图上有几个小朋友？他们在干什么呀？

(生)：两个小朋友。/他们靠在一起。

师：说得真好！这两个小朋友呀，一个高，一个矮，他们紧紧地挨在一起，（板书：挨）这个“挨”字，它的读音里就藏着我们今天要认识的第一个复韵母朋友。听老师读：“挨（ái）”，把“ái”读得长一些，就是——（拖长音示范）“ai——”。

2.示范发音，指导模仿

师：（强调口型变化）小朋友们，发“ai”的时候，我们的口型是有变化的。先发“a”的音，声音响亮，然后口型慢慢变小，滑向“i”的音，“a”重“i”轻，中间要连起来，一口气读成“ai”。（边示范边用手做滑动手势）谁来试试？

(生1尝试读，师正音)

师：嗯，这位小朋友口型变化对了，但“a”的音可以再响亮一点。大家跟老师一起读：“ai——”（集体读，指名读，分组读）。

3.识记字形，编记儿歌

师：（出示“ai”的卡片）看看“ai”是由哪两个单韵母宝宝组成的？

(生)