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小学语文课文同步阅读指导案例

同步阅读作为小学语文教学的重要延伸，其核心价值在于巩固课内所学、拓展阅读视野、培养阅读能力，并最终提升学生的语文核心素养。有效的同步阅读指导，并非简单的书目推荐，而是需要教师立足文本，精准把握学生学情，设计科学的指导路径与方法。本文将结合具体课例，阐述同步阅读指导的实践策略与操作要点。

一、同步阅读指导的基本原则与目标定位

在开展同步阅读指导前，首先需明确其基本原则：其一，关联性原则，所选阅读材料需与课文主题、体裁、表达方式或知识点存在内在联系，形成有效补充或深化；其二，适切性原则，材料的难度、篇幅、内容需符合学生的认知水平和年龄特点，激发而非挫伤阅读兴趣；其三，启发性原则，阅读材料应能引发学生思考，拓展想象空间，培养其独立阅读和批判思维能力。

同步阅读的目标应与语文教学总目标相契合，具体包括：巩固并拓展识字量与词汇量；提升阅读理解的准确性与深刻性；学习不同文体的阅读方法；培养良好的阅读习惯，如专注、勤思、善问、乐表达等；涵养人文情怀，丰富精神世界。

二、分课型同步阅读指导案例

（一）写景状物类课文同步阅读指导——以三年级《富饶的西沙群岛》为例

1.课文分析与阅读材料选择

《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美、描写生动的写景散文，旨在让学生感受祖国南海的美丽风光和丰富物产，培养热爱祖国的情感。其显著特点是运用了大量形象的比喻、拟人手法及准确的形容词。

同步阅读材料选择：

*《美丽的小兴安岭》（同单元课文，可作为课内拓展延伸，比较阅读不同地域的自然风光）。

*《海底世界》（科普说明文，与课文中“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”等内容相呼应，拓展关于海洋生物的知识）。

*《南海明珠——海南岛》（课外读物，与西沙群岛同属南海，主题相近，可进行比较阅读，感受祖国南海不同地域的美）。

*《珊瑚是怎样形成的》（简短科普小品，解答学生可能产生的疑问，激发科学探究兴趣）。

2.指导过程与方法

*课前预习，激发期待：

在学习《富饶的西沙群岛》前，可布置学生阅读《海底世界》中关于珊瑚、海参、大龙虾的片段，初步感知海洋生物的奇妙，为课堂学习积累感性认知，同时产生“西沙群岛的这些生物是怎样的呢？”的探究欲望。

*课中联动，深化理解：

在学习课文描写西沙群岛海水五光十色、瑰丽无比的段落时，可引导学生回顾《海底世界》中对海水颜色成因的简单介绍（如阳光折射、海底地形等），将感性的美与初步的科学认知结合。学习“物产丰富”部分时，可将课文中的生动描写（如“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨……”）与《海底世界》中更具科学性的描述进行对比阅读，体会文学语言与科学语言的不同魅力。

*课后拓展，迁移运用：

学完课文后，引导学生阅读《南海明珠——海南岛》，运用在课文中学到的“抓住景物特点进行描写”的方法，尝试分析海南岛的美丽体现在哪些方面，有哪些物产。鼓励学生选择自己喜欢的段落进行摘抄、仿写，或画一画“我心中的西沙/海南岛”，并配上简短的文字说明，将阅读输入转化为表达输出。对于《珊瑚是怎样形成的》这类科普小品，则可组织小型的“科学小讲坛”，让学生分享阅读收获。

3.指导要点：

*引导学生关注景物的不同特点及作者描写的角度。

*鼓励学生运用多种感官进行联想和想象，感受文字之美。

*初步渗透比较阅读的方法，区分不同文体的表达特点。

（二）叙事抒情类课文同步阅读指导——以五年级《慈母情深》为例

1.课文分析与阅读材料选择

《慈母情深》以细腻的笔触描写了母亲在艰苦环境中辛勤工作，支持“我”读书的往事，字里行间饱含着深沉的母爱和“我”对母亲的感激与敬爱。此类课文的同步阅读应侧重于情感体验的深化和相似主题的共鸣。

同步阅读材料选择：

*《地震中的父与子》（同主题，感受父母之爱的伟大与坚韧）。

*朱自清《背影》（节选，体会含蓄深沉的父爱，学习细节描写）。

*描写亲情的短篇故事或诗歌，如《妈妈的唠叨》、《父爱如山》（儿童诗）等。

*相关电影片段，如《妈妈再爱我一次》（节选，需教师筛选适宜内容）。

2.指导过程与方法

*以情导入，奠定基调：

课前可播放一段感人的亲情短片或朗读一首关于母爱的小诗，营造情感氛围，自然过渡到《慈母情深》的学习，并引出同步阅读材料《地震中的父与子》，让学生带着“同样是父母的爱，这两个故事中的爱有何异同？”的问题进行阅读。

*品读感悟，情感共鸣：

在学习课文中母亲工作环境的恶劣、母亲的疲惫与对“我”的慈爱等重点段落时，引导学生圈点勾画，品读关键词句，体会作者的情感。随后，引导学生阅读《地震中的父与子》，对比分析两位母亲/父亲在表达爱时的不同情境、行为表现及共同的情感内核——无私与伟大。重点关注《背影》中父亲买橘子的