8-3+词义的辨析和词语的使用：探词义源流，践语用之道主题任务式教学设计语文统编版必修上册公开课教案.docxVIP

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8-3探词义源流，践语用之道

——《词义的辨析和词语的使用》教学设计

教学目标

教学目标

语言构建与运用：掌握辨析词义基本方法，能在具体语境中准确、恰当地选用词语进行表达与交流。

思维发展与提升：通过比较、分析词义演变与差异，提升逻辑思维能力和语言现象的敏锐观察力。

审美鉴赏与创造：鉴赏词语的准确、生动与韵律之美，并尝试在表达中创造性地运用富有表现力的词语。

文化传承与理解：理解词语承载的历史文化信息，认识汉语词义演变现象，增强对民族语言文化的认同感。

重点难点

重点难点

1.掌握词义辨析方法并能在语境中准确运用；提升分析词义差异与演变规律的逻辑思维能力。

2.准确理解词语的细微差别与感情色彩；深入把握词义演变背后的文化内涵。

课时安排

课时安排

1课时

教学过程

教学过程

课堂导入

想象一下这样的场景：你看到一位同学穿着独特，想真诚地赞美他“有想法、不随大流”，话到嘴边却说成了“你穿得真奇怪”。对方一愣，气氛瞬间微妙。这就是词语在和我们“开玩笑”——“个性”与“怪异”，褒贬之间，差之毫厘，谬以千里。

再翻开古书，“弃甲曳兵而走”中的“走”字，古人用它形容快速移动，即“跑”；而今天，我们说“走路回家”，它只意味着平常的步行。同一个字，穿越千年时光，脚步却已悄然改变。还有那“涕泪横流”，古人笔下冰冷的“涕”（鼻涕），如今化作我们眼中滚烫的泪水。词义，就像一条流动的河，在时间中蜿蜒改道。

这些细微的差别，并非无关紧要。它决定了我们能否准确传递心中的赞赏而非误解，理解古人的豪情而非困惑。词语不是字典里僵化的符号，它们承载着思想的重量、情感的暖意和历史的尘埃。精准地理解它们、恰当地驾驭它们，是我们打开清晰思维之门、架起有效沟通之桥、触摸文化深层脉搏的一把至关重要的钥匙。今天，就让我们共同探寻如何握紧这把钥匙，走进词义的幽微世界，让语言真正成为我们思想和情感最得力的使者。

探究新知

?任务一：准确理解词义，把握词语的用法

一、课前热身

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

——《荷塘月色》

为什么要用“泻”？用“照”“洒”不可以吗？

明确：动词的巧妙使用，“泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

词语是句子的基础。词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好”；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，这说明词语的选择不但极其重要，而且绝非易事。

二、准确理解词义，把握词语的用法

词义的区别主要体现在语义的侧重、语气轻重、词性、适用范围、使用对象等等。

词义侧重：两个近义词词语的含义是相近的，但是侧重点不一样，有不同的内在含义。

例如：“凝聚”和“凝结”。凝聚侧重于“聚”，指很多东西聚集在一起，而凝结侧重于“结”，指凝结成一个新的东西。

语气轻重：有些词语虽然语义接近，但是在语境中，词语的语气有轻和重的区别。

例如：“批评”和“批判”。“批评”语气比较轻，一般用在一些小事情上面；而“批判”语气比较重。

词语类型

表达效果

动词

动词，尤其是非动词活用为动词，往往能够使语言生动形象。

形容词

形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达作者的情感。

拟声词

运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。

叠词

叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。

名词

名词罗列，形成多个具有特定意义的意象，多个意象叠加，营造出特定的意境。

其他

还可分析文章中的四字短语等，如连用四字短语，使文章的概括力更强，使文章的语言节奏和谐而富有韵味。

适用范围：有的词语看似相同或相近，但因词义的偏差，使用范围上会有细微差别，应结合具体语境进行辨析。

例如：“抛弃”和“摒弃”，“抛弃”多用于具体的事物，“摒弃”一般用于抽象事物，尤其指精神思想类的对象。

适用对象：有的词语用于人物，有的用于事物，还有的词语是既可用于人物也可用于事物。

例如：“爱护”“爱戴”和“爱惜”，“爱护”多用于对人或事物的保护，指上对下；“爱戴”只用于人，且限于下对上；“爱惜”多用于珍惜会消耗掉的事物。

活动一：根据下列语境选择恰当的词语填空，并写出选词理由。

1.我国政府制定了保障残疾人___的相应政策条例和规定。（A.权益B.权力）

2.他没有听清我的话，____了我的意思。（A.曲解B.误解）

3.张教授把祖辈____下来的秘方献给了当地的医疗部门，受到了人们的赞誉。（A.流传B.留传）

4.国际互联网传递着世界的最新消息和动态，它____了各国文化，使越来越多的人