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部编版语文四年级下册第八单元语文园地八教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版语文四年级下册第八单元语文园地八进行设计，旨在帮助学生巩固和提高语文素养。在教材分析方面，本课内容紧接单元主题“传统文化”，旨在引导学生进一步了解和传承中华优秀传统文化。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，既是对前面单元知识的巩固，又为后续单元的学习奠定基础。核心概念包括传统文化、民间故事、文言文等，技能方面则侧重于阅读理解、口语表达、书写规范等。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们对传统文化有一定了解，但深度不足。生活经验方面，学生可能对民间故事、诗词等有所接触，但缺乏系统性的学习。在技能水平上，学生的阅读理解能力、口语表达能力、书写规范等方面有待提高。兴趣倾向方面，部分学生可能对传统文化感兴趣，但部分学生可能存在学习困难，如对文言文理解困难、写作技巧欠缺等。

三、教学策略

本教案将以“以学生为中心”的原则进行教学设计。在教学过程中，教师将引导学生通过自主阅读、合作学习、实践活动等方式，深入理解传统文化知识，提高阅读理解、口语表达、书写规范等技能。针对学生的易错点和混淆点，教师将采用分层教学、个别辅导等方式进行针对性教学，确保学生能够掌握本课内容，达到课程标准和考试要求。

二、教学目标

1.知识目标

在教师引导下，说出两篇民间故事的基本情节。

列举至少三个与民间故事相关的传统文化元素。

解释成语“画龙点睛”的出处和意义。

2.能力目标

通过小组讨论，设计一个与民间故事相关的剧本。

在教师的指导下，能够撰写一段描述民间故事场景的文言文。

评价两篇民间故事在情节、人物塑造和主题表达上的异同。

3.情感态度与价值观目标

感受民间故事的魅力，增强对传统文化的认同感。

培养学生对传统文化的尊重和保护意识。

通过学习民间故事，激发学生对文学创作的兴趣。

4.科学思维目标

运用比较分析的方法，探究不同民间故事之间的联系。

通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。

学会从多个角度解读民间故事，提高批判性思维能力。

5.科学评价目标

评价自己在小组讨论中的贡献，进行自我反思。

对自己的文言文写作进行评价，并提出改进措施。

在教师的引导下，评价同伴的剧本设计和文言文撰写。

三、教学重难点

教学重点在于理解民间故事的基本情节和传统文化元素，以及运用文言文描述故事场景。教学难点在于学生对文言文的理解和运用，特别是成语“画龙点睛”的出处和意义的深入把握，以及设计剧本时的创意和逻辑性。难点源于学生对文言文语法的生疏和对传统文化内涵的理解深度不足，需要通过具体实例和实践活动帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、传统民间故事图片、成语解释卡片、文言文朗读音频、任务单以及评价表等资源。学生需预习教材内容，并收集与民间故事相关的资料。此外，准备黑板板书框架，设计小组合作学习空间，确保教学环境适宜。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与民间故事相关的动画或视频片段，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？你们知道哪些民间故事？”

3.引导学生分享自己知道的民间故事，并简要介绍故事内容。

学生活动：

1.观看视频片段，感受民间故事的魅力。

2.积极参与讨论，分享自己知道的民间故事。

即时评价标准：

1.学生能够积极参与讨论，分享自己知道的民间故事。

2.学生能够简要介绍故事内容，表达清晰。

（二）新授（35分钟）

任务一：民间故事概述（10分钟）

目标：了解民间故事的基本概念、类型和特点。

活动方案：

1.教师讲解民间故事的定义、类型和特点。

2.学生阅读教材相关内容，并做笔记。

3.教师提问，检查学生对民间故事概述的理解。

教师活动：

1.使用PPT展示民间故事的定义、类型和特点。

2.结合具体案例，讲解民间故事的特点。

3.提问：“什么是民间故事？民间故事有哪些类型？民间故事有哪些特点？”

4.针对学生的回答，进行点评和补充。

学生活动：

1.阅读教材相关内容，并做笔记。

2.积极回答教师的问题。

即时评价标准：

1.学生能够正确回答民间故事的定义、类型和特点。

2.学生能够举例说明民间故事的特点。

任务二：民间故事中的传统文化元素（10分钟）

目标：识别和解释民间故事中的传统文化元素。

活动方案：

1.教师展示与民间故事相关的图片或视频，引导学生观察并识别其中的传统文化元素。

2.学生分组讨论，分享自己观察到的传统文化元素。

3.教师总结并讲解每个传统文化元素的含义。

教师活