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大学数学《非参数统计》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《非参数统计》是大学数学课程的重要组成部分，旨在培养学生运用非参数统计方法分析数据的能力。本课程内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括非参数统计的基本原理、常见非参数检验方法及其应用。本课程的教学目标是在掌握核心概念的基础上，能够运用所学方法解决实际问题，提高学生的数据分析能力。

2.学情分析

针对2025—2026学年的学生，他们已具备一定的数学基础，对统计学有一定的了解。然而，非参数统计作为一门较为抽象的课程，部分学生可能存在学习困难。具体表现在：对非参数统计的基本原理理解不透彻、对检验方法的应用不够熟练、对实际问题的分析能力不足等。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和学习需求，针对性地解决学习困难。

3.教学策略

针对学情分析，本教案将采用以下教学策略：

理论联系实际：通过案例分析，帮助学生理解非参数统计的应用场景，提高学生的学习兴趣。

循序渐进：由浅入深地讲解非参数统计的基本原理和方法，确保学生能够逐步掌握。

分组讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

实践操作：通过上机实验，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：大学数学专业学生

行为：说出非参数统计的基本概念和原理

条件：在教师的引导下，通过课堂讲解和自学

程度：能够准确、清晰地表述

2.过程与方法目标

受众：大学数学专业学生

行为：列举并解释至少两种非参数检验方法及其适用条件

条件：在完成相关案例分析后

程度：能够正确运用方法进行数据分析

3.情感态度与价值观目标

受众：大学数学专业学生

行为：评价非参数统计在现实生活中的应用价值

条件：在参与课堂讨论和实际操作后

程度：能够从多角度分析问题，形成自己的观点

三、教学重难点

教学重点：掌握非参数统计的基本概念、原理和常用检验方法，能够运用这些方法分析实际问题。

教学难点：理解非参数检验方法的适用条件和局限性，以及在实际数据分析中如何选择合适的方法。难点产生的原因在于非参数统计方法的应用灵活性较大，且对数据分布的要求不如参数统计严格，容易让学生混淆。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及音频视频资料以增强直观性。学生方面，将提前发放预习指南，要求他们收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我还将设计一个互动式教学环境，包括小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生参与讨论和笔记记录。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组实际生活中的数据集，如消费者满意度调查、股票市场数据等，引导学生思考如何分析这些数据。

提问：“大家平时如何处理和分析数据？有没有遇到过数据分析的难题？”

学生活动：

学生分享自己的数据分析经验，提出遇到的问题和挑战。

预期行为：

学生能够认识到数据分析在现实生活中的重要性。

学生能够提出与数据分析相关的问题，为后续学习奠定基础。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

非参数统计概述：讲解非参数统计的基本概念、原理和应用领域。

非参数检验方法：介绍几种常见的非参数检验方法，如曼惠特尼U检验、KruskalWallisH检验等。

案例分析：通过实际案例，展示如何运用非参数检验方法分析数据。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，记录关键概念和方法。

学生参与案例分析，尝试运用所学方法分析数据。

预期行为：

学生能够理解非参数统计的基本概念和原理。

学生能够识别并选择合适的非参数检验方法。

学生能够运用非参数检验方法分析数据。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

课堂练习：教师提供练习题，要求学生运用所学方法进行数据分析。

小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问。

学生活动：

学生独立完成课堂练习，并尝试解答疑问。

学生参与小组讨论，分享解题思路。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，提高数据分析能力。

学生能够通过合作学习，解决实际问题。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调非参数统计的应用价值。

提问：“今天我们学习了哪些非参数检验方法？它们在数据分析中有什么作用？”

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，回答教师的问题。

预期行为：

学生能够回顾和总结本节课的学习内容。

学生能够认识到非参数统计在数据分析中的重要性。

5.作业

时间：10分钟

活动设计：

教师布