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幼儿园家园共育中家长参与度提升机制——基于赋权理论

本研究旨在健康中国与学前教育深化改革双重国家战略交汇的宏大背景下，通过系统性地引入并运用赋权理论作为核心分析透镜，深入地、过程性地探究并揭示在当前我国家园共育实践中，有效提升幼儿园家长参与度的内在作用机制。家园共育作为促进幼儿全面和谐发展的根本保障，其质量与成效在很大程度上取决于家长参与的深度与广度。然而，当前幼儿园的家园共育实践，普遍存在着家长参与表面化、被动化与工具化的系统性困境，即，家长常常被定位为学校指令的执行者或教育成果的旁观者，而非平等的合作伙伴，这种权力失衡的互动模式，深刻地压抑了家长参与的内在动机与效能感。

本研究采用质性案例研究方法，选取一所在家园合作中积极探索赋权实践的示范性幼儿园为研究对象，通过对园长、骨干教师及不同参与程度的家长进行为期一个学期的半结构化深度访谈、参与式观察与文本分析，对该园赋权型家园共育的实践策略、实施过程与感知效果，进行了深描式的探究。研究的核心发现是：幼儿园家长参与度的有效提升，其根本动力，源于一个由权力关系的重构、参与能力的建设与参与渠道的深化三大核心机制所构成的、系统性的赋权过程。这一过程，通过系统性地为家长，在心理层面，注入意义感、胜任感、自主感与影响力，成功地，将家长，从传统家园关系中的被管理者与教育消费者，深刻地，转变为一种具有高度主体性、责任感与创造力的教育合伙人。

本研究的结论在于，要从根本上，破解当前家园共育中家长参与的表层化困境，其核心的、不可或缺的路径，在于实现一次深刻的家园关系的范式革命：即必须超越传统的、以管理与通知为核心的学校中心主义模式，转而构建一种以赋能与合作为核心的、系统性地，将权力、资源与信任，赋予家长的伙伴关系新生态，从而，将家长的参与，从一种外在的任务，转变为一种内生的共育。

关键词：家园共育；家长参与；赋权理论；幼儿园；机制研究

一、引言

我们正处在中国学前教育发展史上一次深刻的、以质量为核心、以科学为导向的系统性跃迁新阶段。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等一系列纲领性文件，以前所未有的理论自觉与政策力度，将构建协同育人机制、健全家园共育体系置于整个事业高质量发展的基石性地位。在这一宏大的、追求为儿童的终身发展奠基的时代图景下，家园共育，已远非一个可有可无的附加工作，而被深刻地，确立为与园所保教活动本身，同等重要的、相互依存、相互成就的一体两翼。一个开放、互信、协作、共生的家园关系，被广泛地，视为是滋养幼儿健全人格、促进其全面和谐发展的、最为基础和有力的生态系统。

正是基于对家园共育巨大价值的深刻共识，长期以来，我国广大的幼儿园与一线教师，在家园沟通与合作上，进行了不懈的努力与探索。从传统的家长会、家访，到现代化的家园联系APP、班级微信群，沟通的渠道，日益多元和便捷；从邀请家长，参加亲子运动会、节日庆典，到组织家长，作为志愿者，协助保育工作，参与的形式，也日趋丰富和多样。然而，在这幅看似欣欣向荣的家园互动图景之下，一个深刻的、关乎参与质量与权力本质的根本性问题，却常常被繁荣的表象所遮蔽：那就是，在这场看似热闹的家园共育中，家长的真实角色与主体地位，究竟为何？

一个严峻的、不容忽视的现实是，在许多幼儿园的家园共育实践中，依然普遍地，存在着一种学校中心主义的、管理—被管理式的权力结构。幼儿园与教师，往往出于专业权威与管理便利的考量，而将自己，定位为家园关系的主导者、规则的制定者与知识的灌输者。家长的参与，在很大程度上，是一种被动式的、任务驱动式的参与。他们，被通知来开会，被要求完成亲子手工作业，被邀请来观看孩子的汇报演出。在这一过程中，家长，虽然身在其中，但其心，却可能，依然是一个局外人。他们的声音，很少被真正地，纳入幼儿园的课程决策与管理改进之中；他们的智慧，很少被系统性地，视为一种宝贵的教育资源，来进行挖掘与合作；他们的困惑与焦虑，也常常，得不到专业而又平等的支持与回应。这种伪参与与浅参与的困境，其所带来的负面影响，是深刻而隐蔽的。它，不仅无法，真正地，形成育人合力，反而可能，会因为沟通的错位与权力的失衡，而滋生误解、冲突，并最终，导致家长，在经历了反复的无力感之后，选择沉默与退出。

因此，本研究的核心问题是：我们如何能够，以及应当如何，去系统性地、从根本上，打破这种制约家园共育质量的权力失衡的结构性瓶颈？赋权理论，作为一个起源于社会工作与社区发展领域、旨在提升弱势群体主体性与控制感的强大理论框架，其能否，为我们，提供一个全新的、更具解释力与指导性的分析视角，来重新审视并重构家园关系？在一个积极地、自觉地，运用赋权理念，来开展家园共育的幼儿园中，其具体的、将赋权从一种理念转化为实践的行动策略与作用机制，究竟是什么？通过这一系列的赋权实践，家长的参与意识、参与能力与参与行为，又