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阆中古城锦屏山旅游区建设施工组织设计教案

一、课程标准解读分析

本课程内容属于旅游地理学科领域，旨在培养学生对旅游资源的认识、旅游规划与管理的基本能力。在《阆中古城锦屏山旅游区建设施工组织设计教案》这一教学单元中，课程标准要求学生能够了解旅游资源的类型、特点及分布，掌握旅游规划的基本步骤与方法，以及施工组织设计的基本原则。具体到本教案，其核心概念包括旅游资源的类型与分布、旅游规划的基本步骤、施工组织设计的原则与方法等。

在知识与技能维度，学生需要了解不同类型的旅游资源及其分布特点，能够运用地图、照片等资料分析旅游资源，并掌握旅游规划的基本步骤，如市场调研、资源评估、产品开发、营销推广等。在过程与方法维度，学生需通过实地考察、案例分析等方式，提高旅游规划与施工组织设计的实践能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，培养学生热爱家乡、关注社会、具有环保意识等。

本教案与前后的知识关联紧密。在单元之前，学生需要掌握旅游资源的类型与分布、旅游资源价值评价等知识；在单元之后，学生需要学习旅游规划的具体实施、旅游项目管理等内容。因此，本教案在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用。

二、学情分析

针对本教案，学生群体在认知起点、学习能力、技能水平等方面存在一定差异。具体分析如下：

1.已有知识储备：学生对旅游资源有一定的了解，但对旅游资源的类型、特点及分布掌握不全面。部分学生对旅游规划的基本步骤与方法较为陌生。

2.生活经验：学生在生活中接触到的旅游资源有限，对旅游资源的评价、规划等方面缺乏实践经验。

3.技能水平：学生具备一定的地理信息系统操作能力，但在旅游规划与施工组织设计方面缺乏实际操作经验。

4.认知特点：学生对旅游资源的关注点主要集中在景观、文化等方面，对旅游资源的开发、保护等方面关注不足。

5.兴趣倾向：学生对旅游资源的开发与保护、旅游规划与实施等方面表现出浓厚的兴趣。

6.学习困难：部分学生对旅游资源的类型、特点及分布难以区分；部分学生在旅游规划与施工组织设计方面缺乏实际操作能力。

针对以上学情，教师应注重以下教学对策：

1.结合实际案例，引导学生了解旅游资源的类型、特点及分布。

2.通过实地考察、案例分析等方式，提高学生的旅游规划与施工组织设计能力。

3.针对不同层次的学生，设计分层教学，满足不同学生的学习需求。

4.关注学生的学习困难，及时进行个别辅导。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生应具备将理论知识应用于实际情境的能力，具体目标包括：能够独立完成旅游区开发项目的初步规划，包括市场调研、资源评估、产品开发等；能够设计合理的施工组织方案，包括施工流程、资源配置、安全措施等；能够通过小组合作，完成一份关于旅游区开发的可行性研究报告。学生能够运用地理信息系统等工具进行数据分析，提高问题解决能力。

情感态度与价值观的目标

学生应培养对家乡文化和自然环境的热爱，以及对旅游可持续发展理念的认识。具体目标包括：通过学习阆中古城锦屏山的历史文化，增强学生的文化自信和民族自豪感；通过了解旅游区的开发与保护，培养学生保护环境、合理利用资源的意识；通过项目实践，培养学生的团队协作精神和责任感。

科学思维的目标

学生应发展批判性思维和创造性思维，具体目标包括：能够对旅游区开发项目进行批判性分析，识别潜在问题和风险；能够提出创新性的旅游产品和服务设计，解决实际问题；能够运用系统思维，分析旅游区开发的多方面影响，并提出综合解决方案。

科学评价的目标

学生应学会评价旅游区开发项目的可行性和科学性，具体目标包括：能够根据旅游规划的原则和标准，评价旅游区开发项目的合理性；能够运用评价工具，对施工组织设计方案进行评估，包括进度、成本、质量等方面；能够反思学习过程，识别自己的学习需求，并提出改进措施。学生能够对旅游资源进行科学评估，并能够对旅游区开发项目的环境影响进行评价。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于理解和应用旅游规划与施工组织设计的基本原理和方法。具体包括：学生需深刻理解旅游资源的价值评估和旅游市场的需求分析，能够运用这些知识进行旅游区的规划设计；同时，学生需掌握施工组织设计的基本原则和流程，能够设计出既符合实际又经济合理的施工方案。

教学难点

难点在于将理论应用于实际案例，特别是在复杂情境下进行旅游资源的综合评价和施工组织设计。难点成因在于学生可能缺乏实践经验，难以将抽象的理论与具体的实践相结合。具体表现为：学生在进行旅游区规划时，难以平衡经济效益、环境保护和社会文化因素；在施工组织设计中，难以处理多变量、多目标之间的复杂关系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含旅游区介绍、规划原则、施工组织流程等。

教具：图表展示旅游资源分布、模型演示施工组织设计。

实验器材：用于模拟旅游市场分析的工具