人教历史社会八上《第一课秦始皇开创大一统基业》教案.docxVIP

人教历史社会八上《第一课秦始皇开创大一统基业》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《第一课秦始皇开创大一统基业》位于人教历史社会八年级上册，是历史学科的重要组成部分。在课程标准解读方面，本课的教学目标主要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养等“三维”目标展开。

知识与技能维度：本课的核心概念包括秦朝的统一、中央集权制度、法律制度、统一度量衡等。关键技能包括阅读历史文献、分析历史事件、评价历史人物等。学生需要了解这些概念，并能够运用所学知识分析和评价历史事件。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括历史唯物主义、历史联系观、历史发展观等。具体的学习活动设计应围绕这些思想方法展开，如通过史料解读、历史情境模拟等方式，引导学生主动探究历史。

情感态度价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的爱国主义精神、民族自豪感、历史责任感等。教学过程中，应注重挖掘知识背后的育人价值，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，本课的教学设计应充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。

学生已有知识储备：学生在进入八年级前，已初步接触了中国古代史，对秦朝有一定的了解。但在此阶段，学生对秦朝统一的意义、中央集权制度等概念的理解还不够深入。

生活经验：八年级学生对国家统一、民族自豪感等方面有一定的认识，但缺乏对历史事件深入思考的经验。

技能水平：学生在阅读、分析、评价等方面的技能有待提高。

认知特点：八年级学生正处于青春期，思维活跃，但容易受到外界干扰，需要教师引导。

兴趣倾向：学生对历史学科的兴趣程度不一，需要教师激发学生的学习兴趣。

可能存在的学习困难：学生对历史概念的理解可能存在混淆，如对中央集权制度、法律制度等概念的理解不够清晰。

针对以上学情分析，教师应设计合理的教学活动，引导学生主动探究历史，提高学生的历史素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对秦始皇开创大一统基业的历史知识体系。学生需要识记秦始皇统一六国的时间、过程以及重要事件，如焚书坑儒、推行中央集权等。理解层面，学生应能够描述秦朝中央集权制度的特点和影响，以及统一度量衡、文字等政策的意义。应用层面，学生能够分析秦始皇统一六国的历史条件及其对后世的影响。通过比较、归纳，学生能够概括出秦朝统一的历史意义和影响，并能够运用所学知识解释其他历史现象。

2.能力目标

本课旨在提升学生的历史思维能力和实践操作能力。学生能够独立完成历史文献的阅读和分析，通过实验探究历史事件背后的原因和影响。在信息处理方面，学生能够运用图表、地图等工具展示历史数据和信息。逻辑推理能力方面，学生能够从多个角度评估历史证据，并提出合理的解释。通过小组合作，学生能够完成关于秦朝统一的历史研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的爱国主义情感、历史责任感和社会责任感。学生通过学习秦始皇统一六国的过程，能够体会到统一的重要性和民族自豪感。在实验过程中，学生能够培养严谨求实、合作分享的品质。通过将所学知识应用于日常生活，学生能够提出环保建议，体现对社会责任的认识。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力，包括历史逻辑思维、批判性思维和创造性思维。学生能够识别历史问题，建立历史模型，运用模型进行推演。通过质疑和求证，学生能够评估历史证据的可靠性。在探究任务中，学生能够运用设计思维的流程，针对历史问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生能够反思自己的学习过程，评估自己的学习效率，并提出改进点。在评价同伴的作业时，学生能够运用评价量规给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生能够甄别信息来源，验证网络信息的可信度。通过参与评价实践，学生将评价作为学习的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响。重点包括：秦始皇统一六国的历史意义、中央集权制度的建立、法律制度的发展以及统一度量衡、文字的政策。这些内容是学生后续学习中国古代史的基础，对于培养历史思维和民族自豪感具有重要意义。教学过程中，应通过历史事件的分析，引导学生深入理解统一的历史必然性和深远影响。

2.教学难点

本课的教学难点在于对中央集权制度的理解以及对学生思维能力的挑战。难点成因主要包括：中央集权制度涉及的概念较为复杂，学生可能难以理解其运作机制和影响；此外，对于秦始皇统一六国的评价，涉及到历史观点的多元性，需要学生具备批判性思维能力。教学时，应通过案例分析、角色扮演等活动，帮助学生逐步克服难点，并培养他们的历史评价能力