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早稻田大学课程本土化改造提升高等教育国际化质量——基于课程调整与学生反馈

一、摘要与关键词

摘要

在全球高等教育国际化从规模扩张向量化与质化并重转型的宏观背景下，非英语系国家的高等学府面临着如何在保持学术标准的同时彰显本土特色的双重挑战。课程作为国际化教育的核心载体，其设计理念与实施路径直接决定了国际化质量。本研究以日本早稻田大学为例，深入探究其课程本土化改造策略如何成为提升高等教育国际化质量的关键杠杆。本研究（为本论文目的而假设）采用解释性案例研究方法，（假设）对早稻田大学国际教养学部（SILS）的（假设）五十份课程大纲进行了（2015-2025年）历时性内容分析，并辅以对（假设）三十名国际学生与十名任课教师的（假设）半结构化深度访谈。核心发现表明：早稻田大学的课程本土化改造，并非简单的内容叠加，而是通过将日本的社会议题、文化视角、研究范式与产业案例深度融入英语授课体系，实现了从通用型国际课程向情境嵌入型国际课程的战略转型。这种改造为国际学生提供了独特的在地知识附加值，显著提升了他们的学术体验深度和跨文化整合能力。学生反馈证实，这种基于日本情境的课程设计是构成其留学满意度和教育获得感的关键因素，远超于单纯的英语技能提升。本研究结论认为，课程本土化是非英语系国家大学在国际化浪中提升自身教育质量与全球竞争力的核心路径，它将国际化从同质化的模仿转变为差异化的深度融合。

关键词：高等教育国际化；课程本土化；早稻田大学；教育质量；学生反馈

二、引言

在过去的三十年间，高等教育国际化经历了迅猛的发展，成为全球高等教育改革与发展的核心议程之一。学生、学者、课程和教育机构的跨国界流动已成为常态。然而，随着国际化进程的深化，学术界和政策制定界逐渐意识到，单纯追求国际学生数量、国际排名或英语授课项目数量的量化国际化，并不能等同于高质量的教育成果。相反，一种深层国际化或综合性国际化的理念正日益成为共识，其核心在于提升学生的全球胜任力、跨文化理解能力以及在多元文化环境中的学术与社会整合度。

在这一转型过程中，非英语系国家的高等教育机构，特别是如日本、中国、德国、法国等拥有深厚学术传统和独特文化背景的国家，正面临一个根本性的困境。一方面，为了吸引国际学生、融入全球学术体系，开设英语授课项目已成为必要策略；另一方面，过度依赖英语和西方主流的课程内容与教材，极易导致课程的同质化和去情境化。这使得国际学生虽然身处异国，其学习体验却可能被局限在一个英语泡沫之中，与本土的社会、文化和学术生态相隔离，从而削弱了留学体验的本质价值。因此，如何设计和实施既符合国际学术规范、又藴含丰富本土情境与智慧的课程体系，已成为非英语系国家提升其国际化质量所必须解决的核心问题。

日本作为亚洲高等教育的领军者之一，其超级全球大学计划等国家战略明确指向了提升国际竞争力和教育质量。早稻田大学作为日本顶尖的综合性私立大学，是日本国际化程度最高的学府之一，其国际教养学部等项目在课程设计上进行了长期的探索。该校的实践并非简单地复制盎格鲁-撒克逊模式，而是有意识地推动课程内容的本土化改造，试图将日本研究与全球议题相结合，为国际学生提供独特的学习视角。

本研究的核心研究问题是：早稻田大学的课程本土化改造具体体现为哪些课程内容和教学策略的调整？基于国际学生的学习反馈，这种本土化改造如何作用于其学术获得感、文化整合度与整体教育满意度，进而实现对高等教育国际化质量的提升？

本研究的目标在于，通过对早稻田大学这一典型案例的深入解剖，揭示非英语系国家大学利用课程本土化策略提升国际化质量的内在机制与实践路径。本文的结构安排如下：首先，系统梳理关于高等教育国际化质量、英语授课项目以及课程本土化相关的文献，指出当前研究的不足；其次，详细阐明本研究采用的案例研究方法、数据收集与分析过程；接着，重点呈现和讨论从课程大纲分析和师生访谈中获得的研究结果，构建本土化改造影响国际化质量的逻辑框架；最后，总结研究结论，分析研究局限，并对未来研究及其他非英语系国家的教育实践提出展望与建议。

三、文献综述

本研究的理论框架建立在高等教育国际化质量、课程国际化与课程本土化三大研究领域的交汇点上。

首先，关于高等教育国际化质量的界定。早期的国际化研究多聚焦于活动层面，如学生流动性、国际合作协议和校园内的国际活动。然而，简·奈特等学者早已指出，国际化是一个将国际、跨文化或全球维度融入高等教育教学、科研和服务功能的过程。随着实践的深入，质量问题浮出水面。学界对国际化质量的评估，已从关注规模和排名转向关注成果。高质量的国际化不仅意味着国际学生的满意度，更关乎他们是否获得了实质性的全球胜任力，包括批判性思维、跨文化沟通能力以及对全球复杂议题的深刻理解。现有研究强调，学生的整合度是衡量质量的关键指标，包括学术整合与社会整合，即国际学生是