《狼》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docVIP

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18狼

学情分析与学教方式选择

学情分析与学教方式选择

《狼》是一篇文言小说，对于刚接触小说的七年级学生而言，他们在学习第四单元《植树的牧羊人》的过程中，已初步建立了从阅读小说中的人物、情节、环境去探究主题的小说阅读架构，但对读懂小说的节奏和逻辑仍需要进一步引导。同时，他们通过七年级上册第二单元《世说新语》二则、第三单元《论语》十二章、第四单元《诫子书》的学习，初步掌握了文言文翻译的一些方法，能借助注释和教师的指导翻译、把握文意。但是常规的文言文教学，容易导致学生对文言文学习产生畏难或厌倦情绪，进而无法激发学生自主阅读古典短篇小说的兴趣。因此，本节课通过结合多种形式的信息技术手段，例如利用声音、动画、视频等多媒体直观地呈现教学信息，促使整个教学过程变得生动有趣，特别是一些特技效果的使用以及师生间、生生间相互交互作用的体现，为学生提供丰富的想象空间，借助这种新颖的学习形式来激发学生的好奇心和求知欲，增加感知深度，提高学习效果。

学习目标

学习目标

1．以情节分析为原点，以文带言，把握狼与屠户的形象；

2．借助多种诵读形式，抓住重点文言字词，品析体悟文言小说的言语形式；

3．勾连单元导读及成语，探究《狼》的主旨意蕴。

学习重难点

学习重难点

重点：结合诵读，了解故事大意，从文言细微处体会狼与屠户形象。

难点：勾连单元导读及成语，利用志怪小说的传奇色彩，探究《狼》的主旨意蕴。

课时安排

课时安排

一课时

课前准备

课前准备

课件、视频、音频课堂呈现、图片等学习资源库；希沃一体机、电子书写笔等教具。

课堂呈现

文学是语言的艺术，以其独特的美感，陶冶性情，滋润心灵。伴随我们成长。七11班的同学们共同组建了属于他们的文学部落——小说兴趣小组，希望通过与优秀的文学作品对话，丰富人生体验，提高审美品位。最近他们遇到了一些麻烦——不知道该如何阅读文言小说？请你阅读《聊斋志异》，帮助他们解决问题。

课前预学任务单（见附件1）

活动一

活动一聊预学，引故事

【任务一】分享·初步感受

请学生分享《聊斋志异》中的奇人异事。

预设：1.张姓者偶行溪谷，忽闻砰砰巨响，树枝崩折，登高细看，见一纤细螳螂正在和身围如碗的巨蛇搏斗……

2.刘氏家富豪饮，每次一坛坛痛饮，从未醉过。一僧见说他有异疾，给他治病，捆住他的四肢，让他俯卧于太阳下，头下放一坛酒，暴晒良久，见一长两寸的肉色小虫，落入酒中……

3.乡人养八哥多年，感情很好。穷无策，鸟说：“何不售我？”，乡人说：“不忍！”鸟说：“无妨，主人得价疾行……”

大家分享了自己阅读文言小说的独特感受，接下来，老师将带领大家一起阅读《狼》，请你通过学习，总结阅读文言小说的一般方法，帮他们解答疑惑。

活动二

活动二读课文，讲故事

【任务二】诵读·感知语言

学生自由诵读无标点符号的文言文，尝试用“/”进行断句。

学生听《狼》的朗读音频，校对句读，再次齐读。

PPT展示：

课堂导学任务单一（见附件2）

“读课文，讲故事”

一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远屠惧投以骨一狼得骨止一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣而两狼之并驱如故屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场场主积薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛担持刀狼不敢前眈眈相向

一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远

屠惧投以骨一狼得骨止一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣而两狼之并驱如故

屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场场主积薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛担持刀狼不敢前眈眈相向

少时一狼径去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之方欲行转视积薪后一狼洞其中意将隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后断其股亦毙之乃悟前狼假寐盖以诱敌

一屠晚归/担中肉尽/止有剩骨/途中两狼/缀行甚远

一屠晚归/担中肉尽/止有剩骨/途中两狼/缀行甚远

屠惧/投以骨/一狼得骨止/一狼仍从/复投之/后狼止而前狼又至/骨已尽矣/而两狼之并驱如故

屠大窘/恐前后受其敌/顾野有麦场/场主积薪其中/苫蔽成丘/屠乃奔倚其下/弛担持刀/狼不敢前/眈眈相向

少时/一狼径去/其一犬坐于前/久之/目似瞑/意暇甚/屠暴起/以刀劈狼首/又数刀毙之/方欲行/转视积薪后/一狼洞其中/意将隧入以攻其后也/身已半入/止露尻尾/屠自后断其股/亦毙之/乃悟前狼假寐/盖以诱敌

【任务三】复述·把握整体

（1）全班齐声诵读课文，了解故事大意

（2）小组合作，从课堂导学任务单中选择感兴趣的复述角度和形式。

（3）小组合作学习，做好讨论记录，选择发言代表。

（4）小组合作展示成果。

PPT展示：

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣