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密切接触者筛查处理教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案的主题为“密切接触者筛查处理”，针对学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标、达标水平以及核心素养等方面进行深入分析。在知识与技能维度，本课的核心概念包括密切接触者的定义、筛查方法、处理流程等，关键技能包括信息收集、分析判断、决策实施等。认知水平上，学生需从“了解”密切接触者的基本概念，到“理解”筛查处理的具体方法，再到“应用”在实际情况中灵活运用技能。

过程与方法维度，本课倡导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养问题解决能力、批判性思维和自主学习能力。情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对公共卫生事件的关注，提高社会责任感和团队合作精神。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，学情分析应关注以下几个方面：

学生已有知识储备：了解学生对公共卫生事件的基本认识，如传染病、防控措施等。

生活经验：关注学生生活中可能遇到的密切接触者情况，以及他们对这些情况的认知和应对方式。

技能水平：评估学生在信息收集、分析判断、决策实施等方面的技能水平。

认知特点：了解学生的思维方式、学习风格等，以便更好地设计教学活动。

兴趣倾向：关注学生对公共卫生事件、防控措施等内容的兴趣，以激发学习动力。

学习困难：分析学生在学习过程中可能遇到的困难，如概念理解不清、技能掌握不熟练等。

二、教学目标

1.知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生建立对密切接触者筛查处理的全面认识。学生将能够识记密切接触者的定义、分类以及相关疾病的基本知识，理解筛查流程和处理的科学原理。通过“描述”密切接触者的特征，“解释”筛查方法的工作机制，学生将能够将知识应用于实际情境，如“运用…工具进行接触者追踪”，“设计…预防措施方案”。

2.能力的目标

在能力培养方面，学生将学习如何独立完成密切接触者的筛查工作，包括信息收集、风险评估和干预措施的实施。目标包括“能够独立并规范地完成接触者信息登记”，“能够从多个角度评估证据的可靠性，以制定有效的防控策略”。此外，学生将通过小组合作，培养团队合作能力和解决问题的能力，如“通过小组合作，完成一份关于疫情密切接触者管理的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对公共卫生事件的关注和责任感。学生将通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并培养严谨求实、合作分享的态度。目标包括“通过了解疫情应对案例，体会团结协作的重要性”，“能够将课堂所学的公共卫生知识应用于日常生活，并提出改善建议”。

4.科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学生将学习如何构建模型，如“能够构建疫情传播的数学模型，并用以预测疫情发展趋势”。同时，学生将被鼓励进行质疑和求证，如“能够评估某一防控措施的有效性，并提出改进意见”。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学习如何运用评价量规对学习成果进行自我评价，如“能够运用评价量规，对小组调查报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生将被引导建立质量标准意识，学会对信息来源和可靠性的甄别，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解密切接触者筛查处理的基本原理和方法。重点内容包括：识别密切接触者的定义和特征，掌握筛查流程的各个环节，以及能够根据具体情况制定合理的处理方案。这些内容是学生未来在公共卫生事件中有效应对的基础，也是考试中常考的核心知识点。

2.教学难点

教学难点主要集中在如何将抽象的筛查理论应用于具体的实践案例中。难点成因在于学生可能对筛查流程中的复杂逻辑和决策点理解不足，容易在信息处理和风险评估时产生混淆。难点表述为：难点：将密切接触者筛查理论应用于实际案例，难点成因：逻辑推理复杂，缺乏实践经验。为突破这一难点，将通过案例分析、小组讨论和模拟演练等活动，帮助学生建立理论与实践之间的联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含密切接触者定义、筛查流程、处理方法的PPT

教具：准备图表展示筛查流程，模型演示病毒传播

实验器材：根据需要准备模拟实验材料

音频视频资料：收集相关疫情案例视频

任务单：设计筛查处理实践任务单

评价表：准备学生表现评价表

学生预习：提供预习教材和资料清单

学习用具：确保学生有画笔、计算器等

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架

第二、新授环节

任务一：密切接触者定义与特征阐释

教师活动：

1.以疫情中的真实案例引入，提问学生：“在疫情防控中，我们如何识别密切接触者？”

2.展示密切接触者的定义和特征，引导学生分析案例中的关键信息。

3.通