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小学体育核心素养培养方案

小学阶段是儿童身体发育和人格塑造的关键时期，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其核心目标已从单纯的技能传授转向全面的核心素养培育。本方案旨在探讨如何在小学体育教学中系统性、科学性地培养学生的体育核心素养，为其终身健康和全面发展奠定坚实基础。

一、小学体育核心素养的内涵与价值

小学体育核心素养并非单一的技能或体能指标，而是一个多元整合的能力体系，它植根于体育学科特性，服务于学生的整体发展。其核心内涵应包括以下几个维度：

1.运动能力：这是体育核心素养的基石。不仅指学生掌握跑、跳、投等基本运动技能的程度，更包括运用这些技能参与体育活动、展示运动风采的能力，以及在不同运动情境中学习、迁移和创新运动方法的潜力。

2.健康行为：这是体育核心素养的延伸与内化。涵盖学生对健康知识的理解与运用，如科学锻炼、合理膳食、规律作息的意识和习惯；对常见伤病的预防与初步处理能力；以及积极应对挫折、保持乐观心态的心理调适能力。

3.体育品德：这是体育核心素养的灵魂。体现在学生在体育活动中展现出的规则意识、公平竞争精神、团队合作意识、顽强拼搏意志以及尊重他人、尊重对手、尊重裁判的良好体育道德风尚。

培养小学体育核心素养，不仅能够增强学生体质，促进生长发育，更能培养其规则意识、合作精神、抗挫折能力和健全人格，是落实“立德树人”根本任务在体育学科的具体体现，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用。

二、小学体育核心素养培养的策略与路径

（一）更新教学理念，确立素养导向

体育教师应率先转变观念，从“技能传授者”转变为“素养培育者”。教学目标的设定需从单纯的“学会什么动作”转向“通过学习动作能获得什么能力、养成什么习惯、形成什么品格”。在教学设计中，要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，将核心素养的培养目标融入每一堂课、每一个教学环节。例如，在教授队列队形时，不仅要求学生动作规范，更要强调纪律性、集体荣誉感和专注力的培养。

（二）优化教学内容，夯实素养基础

1.强化基础技能，发展运动能力：围绕国家课程标准，精选对学生终身发展有益的基本运动技能进行教学，如走、跑、跳、投、攀爬、平衡等。通过分解练习、完整练习、游戏竞赛等多种形式，帮助学生掌握技能，并鼓励他们在不同运动项目中灵活运用。同时，关注学生的个体差异，提供差异化的学习目标和指导，让每个学生都能在原有基础上获得进步。

2.融入健康知识，培养健康行为：将健康知识教育有机融入体育教学。例如，在耐力跑教学后，讲解科学呼吸和运动后恢复的方法；在夏季教学中，渗透防暑降温知识；结合游戏和比赛，讨论运动安全和自我保护。鼓励学生将所学健康知识运用到日常生活中，如制定家庭锻炼计划、选择健康零食等，并通过“健康行为积分卡”等形式进行激励。

3.渗透体育文化，涵养体育品德：在教学中适时引入体育项目的起源与发展、著名运动员的励志故事、体育赛事中的感人瞬间等，激发学生对体育的热爱和对体育精神的理解。在组织游戏和比赛时，严格强调规则的重要性，引导学生体验公平竞争的乐趣，学会尊重对手、服从裁判、欣赏他人。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和责任感。

（三）创新教学方法，激发素养活力

1.游戏化教学：小学生天性好动，对游戏充满兴趣。将教学内容游戏化，如“老鹰捉小鸡”发展灵敏性，“搬运接力”发展力量和协作，能有效调动学生的积极性和主动性，让学生在玩中学、学中乐，在轻松愉快的氛围中提升运动能力和合作意识。

2.情境化教学：创设生动有趣的教学情境，如“小小消防员”（障碍跑）、“森林探险”（攀爬与平衡）、“奥运会赛场”（模拟比赛）等，让学生在特定情境中扮演角色，完成任务，从而提升运动技能的应用能力和解决问题的能力。

3.探究式学习：鼓励学生主动思考和探索。例如，在学习跳跃时，引导学生思考“怎样跳得更远？”“落地时怎样更稳？”；在组织比赛时，让学生参与制定简易规则。通过提问、讨论、实践、总结，培养学生的批判性思维和创新能力。

4.利用现代信息技术：适当运用多媒体、智能手环等辅助教学。例如，通过慢动作回放帮助学生纠正动作；利用视频展示高水平运动员的技术动作；鼓励学生记录自己的运动数据，进行分析和反思，提升自主锻炼的科学性。

（四）完善评价体系，促进素养发展

构建多元化、过程性的体育素养评价体系，改变以往单一的技能测试评价模式。

1.过程性评价与终结性评价相结合：关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、进步幅度以及合作表现等，通过观察记录、成长档案袋、学生自评互评等方式进行过程性评价。同时，结合学期末的技能展示和体能测试，进行终结性评价。

2.定量评价与定性评价相结合：除了身高、体重、肺活量、50米跑等定量指标外，更要对学生的运动习惯、合作精神、规则意识、意志品质等