四川省达州市通川区四年级上学期数学《“公顷和平方千米”空间观念建立情况评价》.docVIP

四川省达州市通川区四年级上学期数学《“公顷和平方千米”空间观念建立情况评价》

在四川省达州市通川区四年级上学期数学教学中，“公顷和平方千米”作为面积单位体系的重要组成部分，其空间观念的建立直接关系到学生对较大土地面积的认知与应用能力。通川区作为达州主城核心区，近年来以“建设教育高地”为目标，在数学教学中注重结合区域实际开展实践活动，为“公顷和平方千米”的教学提供了丰富的本土资源。以下从教学实践、学生表现、评价方法及改进建议四个维度，对该区四年级学生空间观念建立情况进行综合分析。

一、教学实践：基于区域特色的空间感知建构

通川区各学校在“公顷和平方千米”教学中，普遍采用“概念具象化—生活关联化—实践本土化”的三阶教学模式。以文华街小学校的教学设计为例，教师首先通过百度地图动态演示，以学校厨房为起点，向北延伸至蜜雪冰城奶茶店（约100米），向西延伸至胖妈臭豆腐店（约100米），形成边长100米的正方形区域，直观呈现“1公顷”的空间范围。这种基于学生日常活动轨迹的情境创设，使抽象的“公顷”概念与学生熟悉的生活场景建立联结，有效降低了认知门槛。

在实践感知环节，通川区多所学校结合校园环境开展实地测量活动。例如，某教师引导学生测量教室面积（长13米×宽8米=104平方米），通过计算得出“约96间教室面积相当于1公顷”；在操场区域，28名学生手拉手围成边长约10米的正方形（面积100平方米），让学生推算“100个这样的正方形面积为1公顷”。这种“身体丈量”式的体验，使学生通过触觉、视觉等多感官协同，逐步建立对较大面积单位的量感。

值得关注的是，通川区充分利用区域国土调查数据丰富教学内容。教师在课堂中引入第三次全国国土调查结果：全区耕地面积23036.36公顷，其中双龙镇耕地占比达13.54%；结合“县域内片区划分方案”中888平方公里的幅员面积，设计“假如通川区是一个正方形区域，其边长约为多少千米”的探究问题。这种将数学学习与家乡地理数据相结合的方式，不仅深化了学生对“平方千米”的理解，还培养了其对区域发展的关注度。

二、学生表现：空间观念建立的层次与差异

通过课堂观察与作业分析发现，通川区四年级学生的空间观念建立呈现出明显的层次性。在基础认知层面，90%以上的学生能够准确背诵“1公顷=10000平方米”“1平方千米=100公顷”的换算关系，并能完成简单的单位转换计算。例如，在“通川区耕地面积23036.36公顷合多少平方千米”的问题中，多数学生能正确得出230.36平方千米的结果，显示出对进率的掌握较为扎实。

在表象建构层面，学生表现出显著差异。约60%的学生能通过“参照物联想”形成稳定表象：将1公顷描述为“200个教室的大小”“4个学校操场的面积”，将1平方千米类比为“100个中心广场（1.5公顷）的总和”。这种联想能力的形成，与教学中反复开展的实地测量活动密切相关。如某班级在人民公园开展的“步数丈量”活动，学生通过实测发现“绕公园步行一周约1500步，面积接近1平方千米”，此类体验使抽象单位转化为可感知的生活经验。

在实际应用层面，学生暴露出空间想象与现实情境脱节的问题。典型错误包括：在描述学校占地面积时误用“平方千米”作单位，将通川区888平方公里的幅员面积等同于“边长888千米的正方形”，对“凤凰山景区面积约30平方千米”的判断缺乏尺度概念。分析表明，这些错误源于学生对“较大尺度空间”的认知障碍——当面积超过日常活动范围（如10平方千米以上）时，多数学生难以通过具象联想进行估测，只能依赖机械记忆。

此外，城乡学校学生表现出明显差异。城区学校因临近中心广场、人民公园等地标，学生对“公顷”的感知更为准确；农村学校（如双龙镇）学生则对“耕地面积”“林地面积”等农业场景的单位使用更熟练，能结合家庭承包地面积（约0.3公顷）理解“公顷”的应用价值。这种差异反映出生活环境对空间观念建立的潜在影响。

三、评价方法：多元融合的发展性评价体系

通川区在“公顷和平方千米”单元评价中，突破传统纸笔测试的局限，构建了“三维四阶”评价体系。该体系以“量感发展”为核心，从认知理解、表象建立、应用迁移三个维度，分课前诊断、课中观察、课后应用、单元总结四个阶段实施评价，全面追踪学生空间观念的形成过程。

课前诊断阶段，教师通过“单位选择任务”了解学生起点水平。例如，呈现“教室面积”“凤凰山景区面积”“通川区面积”等情境，让学生选择合适的面积单位。结果显示，85%的学生能正确选择“平方米”描述教室面积，但仅30%能为“景区面积”选择“平方千米”，这一数据直接指导教学重难点的设置。

课中观察聚焦“实践参与度”评价。教师设计“活动表现rubric量表”，从“测量工具使用”“数据推算准确性”“小组协作贡献”三个维度进行等级评定。在文华街小学的“校园面积测绘”项目中，表