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高考语文文言文重点复习资料

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。它不仅考查同学们的语言文字功底，更检验大家对历史文化的理解与传承能力。临近高考，如何高效复习文言文，抓住重点，突破难点，是每位考生必须面对的课题。本文将结合考情与教学经验，为同学们梳理文言文复习的核心要点与实用方法，助力大家在考场上从容应对，取得佳绩。

一、考情分析与核心能力

高考文言文阅读选材多为史传类文本，如《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等“正史”中的人物传记，偶有散文、论说文等。考查的能力层级主要包括：

1.理解常见文言实词在文中的含义：这是文言文阅读的基础，也是高考的重中之重。

2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法：虚词数量虽少，但用法灵活，是理解文意的关键。

3.理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式，以及词类活用现象。

4.筛选文中的信息：根据题干要求，从文中找出符合要求的信息。

5.归纳内容要点，概括中心意思：对文章内容进行整体把握和提炼。

6.分析概括作者在文中的观点态度：这要求同学们能透过文字，理解作者的情感倾向和价值判断。

二、重点知识梳理与突破

（一）文言实词：基石与难点并重

文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，义项繁多。复习时，应着力于以下几个方面：

1.一词多义：这是实词考查的核心。要掌握常见实词的基本义项，并能根据语境推断其在特定句子中的含义。例如“兵”，本义为“兵器”，后引申出“士兵”、“军队”、“战争”、“策略”等多个义项。复习时，建议结合教材实例，构建一词多义网络。

2.古今异义：需特别注意那些字形相同但意义与现代汉语有显著差异的词。这类词大致有三种情况：词义扩大（如“江”、“河”）、词义缩小（如“走”、“谷”）、词义转移（如“涕”、“牺牲”）、感情色彩变化（如“卑鄙”、“爪牙”）。复习时要一一辨析，避免以今律古。

3.词类活用：这是文言文的特殊语法现象，也是理解句子的难点。常见的活用类型有：名词用作动词、名词作状语、动词用作名词、形容词用作动词、形容词用作名词、使动用法、意动用法等。判断词类活用，要结合上下文语境，分析该词在句中的语法功能和意义。例如，“吾师道也”中的“师”，后面接了宾语“道”，因此活用为动词，意为“学习”。

4.通假字：古人在书写时，有时会用音同或音近的字代替本字。识别通假字，要依据上下文意和字音。如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。复习时要积累常见通假字。

复习策略：勤查字典，结合语境记忆，多做练习，培养语感。建议准备一个实词积累本，将教材和练习中遇到的重要实词及其不同义项、例句整理出来，时常翻阅。

（二）文言虚词：牵一发而动全身

高考大纲要求掌握的常见文言虚词有十八个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。虚词的复习，重在理解其在具体语境中的意义和用法，切忌死记硬背。

1.意义与用法并重：虚词不仅有意义，更有语法功能。例如“之”，可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（“到……去”）。要在具体句子中辨析其词性和作用。

2.联系语境辨析：虚词的用法灵活多变，同一虚词在不同语境中意义和用法可能不同。例如“以”，可作介词（表工具、原因、时间、凭借等）、连词（表并列、承接、目的、因果等）、动词（“认为”）。只有结合上下文，才能准确判断。

3.注意特殊虚词现象：如“者”、“也”的判断句标志，“为……所……”的被动句式，“何以”、“何陋之有”中的宾语前置等，都与虚词的用法密切相关。

复习策略：将十八个虚词的常见用法分类整理，每类附上典型例句（优先选用教材中的句子）。通过比较、归纳，找出其用法规律。在阅读中，刻意关注虚词的作用，体会其表达效果。

（三）文言句式：把握结构，顺畅翻译

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，理解这些句式是准确翻译和理解文意的前提。

1.判断句：常见形式有“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“……者也”，以及用“乃”、“则”、“即”、“皆”、“非”等副词表判断。

2.被动句：表示主语是动作的承受者。常见形式有“为……所……”、“见……于……”、“于”字表被动、意念被动（无标志，根据上下文判断）。

3.倒装句：这是高考考查的重点和难点，包括：

*宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置；否定句中代词作宾语前置；用“之”、“是”作标志的宾语前置。

*状语后置（介词结构后置）：“于”、“以”等介词组成的介宾短语常放在动词或形容词之后。

*定语后置：中心语+之+定语+者；中心语+定语+者；中心语+之+定语。

*主谓