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《可能性》教学设计

《可能性》教学设计1

教学目标：

1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生中有些事件的发生是确定的,有些则

是不确定的。

2、能用合适的语言对生中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流

想法。

3了解可以用数学语言描述某些生现象，感受数学与生的密切联系。

教学重点、难点：

能用合适的语言对生中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。

教学准备：纸鹤、课件。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？

生：熟悉，都是我们自己折的。

（以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。）

师：是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，

你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？

（帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。）

师：请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？

生：1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红线鹤又有黄纸鹤。

（培养观察能力。）

师：你们喜欢什么颜色的呢？

学生自由发言。

师：喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红

色的，红色象征着热情，我们对待生就应该具有火一栏的热情。

（对学生进行情感教育。）

二、体验与感悟

请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸

出红纸鹤？为什么？（出示课件）

请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾

听别人的意见）将课件中的“哪个改成1号盒和2号盒把？改成

课件演示一定、不一定”

学生：

1、小组合作讨论。

2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论为什么二

3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。

3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。

同时学会用一定、不一定”描述摸纸鹤的结果。

4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。

5、观察统计表，再次肯定猜想结果。

（培养合作能力及诺言表达能力。）

师：在刚才的动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？

生：一定、不一定。

（掌握猜想一验证”的数学思维能力。）

下面就请同学们结合自己的生经验，用一定或不一定”描述下面的事件。

课件演示教材第30页的内容：

1、9月10日是教师节。

2、扔一枚硬币，背面朝上。

3、后天本地有雨。

4、地球每天都在动。

你能结合自己的生活经验，用上一定或不一定”来说一说身边的事吗？

（学会表达自己的想法。）

说一说

1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。

（课件演示教材第31页的情景）

学生：（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。

（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。

（在生活中学数学。）

2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。

（课件出示教材第31页的内容）

1）太阳从西边生起。

2每）天都有地区下雨。

3小）树一年长高一米。

4)亮亮一年长高一米。

总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

问题讨论

(1)独立判断。

(2)全班交流。重点说一说判断的理由。

(巩固所学知识)

三、知识拓展

1、指名读一读。

2、讨论为什么叫爆出了冷门”

总结：出乎人们意