《数学广角——鸡兔同笼》列表与假设法_小学数学.docx

PAGE

PAGE1

《数学广角——鸡兔同笼》列表与假设法的教学策略与思维进阶研究

一、引言

1.1研究背景与教学价值

“鸡兔同笼”问题作为中国古代数学名题，最早记载于《孙子算经》卷下，其原文为：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这一经典数学问题历经千年而不衰，至今仍是小学数学教学中“数学广角”板块的核心内容。这并非仅仅因为其历史文化的厚重感，更在于它作为培养学生数学思维载体的独特价值。在小学数学体系中，该问题处于算术思维向代数思维过渡的关键节点，它不单纯是计算技巧的演练，更是逻辑推理、抽象概括、模型构建等多种数学能力综合运用的试金石。

从教学目标来看，“鸡兔同笼”问题的教学价值主要体现在三个维度：首先是数学方法的多样化，它允许学生从画图、列表、假设等多种角度切入，体验不同解题策略的优劣；其次是逻辑思维的深度训练，特别是假设法，要求学生具备严密的推理能力和对数量关系的深刻洞察；最后是模型意识的初步建立，通过解决此类问题，引导学生从具体情境中抽象出数学模型，并将其迁移应用到更广泛的生活实际中。因此，深入探讨从画图法过渡到列表法、假设法的教学路径，剖析“假设全是鸡或兔”的逻辑本质，并以此为契机提升学生的模型意识与推理能力，是小学数学教学研究中极具意义的课题。

1.2核心问题与思维进阶路径

在实际教学中，学生往往面临着思维跨越的困难。初接触“鸡兔同笼”问题时，学生习惯于通过逐一枚举或画图来解决，但当数据增大（如头数达到35甚至更多）时，这些低效的方法便显得捉襟见肘。如何引导学生从直观的画图法自然过渡到有序的列表法，再从繁琐的列表法飞跃到抽象的假设法，是本课题研究的核心问题。这一过程不仅仅是解题工具的更替，更是学生思维方式从具体形象思维向抽象逻辑思维进阶的体现。

本研究将详细阐述这一进阶路径。首先，利用画图法建立直观的几何表象，帮助学生理解头与足的对应关系；其次，通过列表法引导学生体验数据变化规律，积累感性经验；再次，重点突破假设法，通过逻辑推演，理解“置换”与“差值”的数学原理；最后，将这一数学模型推广到生活中的储蓄、租船、竞赛等场景，真正实现数学来源于生活并服务于生活的教育理念。通过这一系列的教学设计，旨在让学生掌握解题技巧的同时，内化数学思想，提升核心素养。

二、从直观到抽象：画图法、列表法与假设法的逻辑演进

2.1画图法：具象思维的起点与几何表征

画图法是解决“鸡兔同笼”问题最基础、最直观的方法，特别适合小学中低年级或思维处于具体形象阶段的学生。这种方法的核心在于将抽象的数字转化为可视化的图形，利用图形的直观性来揭示数量之间的关系。在教学初期，教师应鼓励学生动手操作，用简单的符号代表鸡和兔，通过“添足”或“去足”的过程，寻找问题的答案。

2.1.1符号化表征与直观操作

在运用画图法时，学生首先需要确立符号系统。通常，用“○”代表头，用“|”代表腿。例如，对于“头有8个，脚有26只”的问题，学生可以先画出8个圆圈代表8只动物。此时，关键的操作步骤在于如何处理腿的数量。画图法通常有两种操作逻辑：一种是“假设全是鸡，再补足兔腿”；另一种是“假设全是兔，再砍去鸡腿”。|

以“假设全是鸡”为例，学生先在每个圆圈下画2条腿，共画出8×2=16条腿。此时，学生发现还剩下26?

2.1.2画图法的局限性分析

尽管画图法具有极高的直观性，但其局限性也十分明显。首先，当数据较小时（如头数在10以内），画图法快速有效；但当数据增大时（如原题中的35个头），画图法将消耗大量的时间和纸张，效率极低。其次，画图法更多依赖于视觉操作，若学生缺乏对操作背后算理的理解，很容易变成机械的“画图游戏”，一旦离开图形辅助，学生依然无法构建数量关系。因此，画图法虽然重要，但它只能是思维的脚手架，而非最终目的。教师必须在学生理解画图原理的基础上，及时引导其向更高级的列表法过渡，实现思维从“动手画”到“动脑算”的转变。

2.2列表法：有序思维的萌芽与数据规律探索

列表法是画图法的自然延伸，它将图形操作转化为表格中的数据记录。列表法不仅是寻找答案的一种手段，更是培养学生有序思维、数据分析观念的重要途径。通过列表，学生可以观察到数据之间的变化趋势，为后续理解假设法中的“差值”概念积累感性经验。

2.2.1逐一列表法：有序思维的初步建立

逐一列表法是最基础的列表策略。学生按照一定的顺序（如从0只鸡开始，或者从全是鸡开始），依次计算出每种情况下的脚的总数，直到与题目给出的总脚数相符为止。

以下表为例，假设头数为8，总脚数为26：

鸡的只数

兔的只数

腿的总数

与实际脚数比较

8

0

16

少了10只

7

1

18

少了8只

6

2

20

少了6只

5

3

22

少了4只

4

4

24

少了2只

3

5

26

正好

在